浅谈“探究性学习”在高中体育教学中的应用

夏训红

（青田县船寮高级中学 浙江丽水 323911）

随着新课程标准实施的不断深入，如何提高体育课堂的教学质量已经成为各个学校和体育教师的工作重点。提高体育课堂的教学质量可以通过探究性学习的模式来实现，尤其是学生的自主探究。[1]

1 探究性学习的重要性

探究性学习是一种积极有效的学习方式，也是时代潮流的需要。锻炼学生的动脑动手能力，培养学生的集体荣誉感以及拼搏的精神品质，是探究性学习的根本目的。探究性学习可以实现学生对于体育知识、技能的深层次理解，从而更好地掌握它们；探究性学习可以促进学生间的彼此交流，学会团结协作，学会用集体的力量去解决问题，形成良好的人际关系；探究性学习可以拓展学生的思维，提高学生的创造力，最大限度地开发学生的潜力。

2 探究性学习的一般特点

在体育教师的帮助下、指导下，探究性学习能够让学生掌握探究的学习方法，自发地、主动地去汲取知识、锻炼能力。“授人以鱼不如授人以渔”，自主学习不仅是体育教学需要实现的目标，也是其他学科努力的方向。探究性学习这种教学方式实现了知识获取、能力提高、情感体验的有机统一，是值得深入研究的。[2]通常所说的问题实际上是人脑对于认识和现实之间矛盾的反映。探究性学习把问题当做切入点，通过提出问题的方式，使学生置身其中，并引导学生主动地探究问题，以此培养学生“知行合一”的理念，从而获得分析问题、解决问题的本领。

3 体育教学中探究性学习模式的实现方法

3.1 重视学生的兴趣爱好，激发学生的探究欲望

教学艺术的本质体现不在于传授了多少本领，而是在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。几乎所有人明白这样一个道理：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学习行为、学习效果乃至教学目标的影响是不言而喻的；学生能否通过接受体育教学而形成健康的、终身的体育锻炼习惯，兴趣是一个根本的、基础的条件，所以体育教师在开展体育教学活动时，不管是教学方法，还是教学内容，都应该认真安排，在满足教学大纲的基础上，尽量考虑学生的兴趣爱好，以此激发学生的探究欲望。在教学方法方面，要尽量采用多样化的教学组织形式；在教学内容方面，要选用具有健康价值和趣味性的运动项目，双管齐下才能实现既定的目标。[3]

3.2 从师生关系入手，营造探究性学习的氛围

探究性学习离不开体育教师的参与，也就是说学生需要在教师的指导下开展探究性学习。学生的身心发育特点决定其很难自主地、独立地开展探究性学习，这个过程需要体育教师的参与，而且体育教师扮演的角色不单单是教导，更多的是指引和帮助。所以，体育教师在教学活动中需要扭转关于师生关系的传统认知，建立起一种平等、互助的新型师生关系，营造探究性学习的良好氛围。[4]

3.3 多种方法综合运用以实现探究性学习的效果

学生在进行探究性学习时，要注意探与学的结合，做到学中有探，探中有学。一般性的问题通常能够在边探边学中迎刃而解，对于难度较大的问题，可以采用生生合作、小组合作、全班集体合作等方式给予解决。在合作之前，有必要为学生保留三到五分钟的简述时间，简明扼要地陈述自己探究过程中涉及的“疑难杂症”，且要求学生不重复，不左右而言他，脱离主题等。

3.3.1 生生合作探究

根据区域原则或者根据兴趣爱好，建立生生合作的模式。以实际的难题为探究对象，彼此之间充分发挥自身的特长，互相启发、研讨、交流，使问题得以解决。例如，学习双手胸前投篮时，体育教师组织学生观看课件影像资料，让学生对双手胸前投篮有一个大概的认识，先不教学生具体的投篮动作，而是提出问题，开展师生合作探究，让他们自己去分析、比较、实践。

3.3.2 小组合作探究

合作小组的人数最好定为4～6人，尽量不要超过8人。合作探究的优势在于集思广益，实现思维互补，最终得到更清晰的概念，更准确的结论。

3.3.3 全班集体合作探究

该种探究模式指的是，紧紧围绕中心议题或者关键性的问题来展开讨论，鼓励全班学生各抒己见，利用集体的力量解决实际难题。值得注意的是，这个过程体育教师参与其中，一定防止搞成问答形式或者对话形式，而是要学生彼此之间讨论、交流，教师只需要起到组织作用、引导作用、点评作用即可，避免学生被老师牵着鼻子走。[5]

3.4 利用网络资源开展探究性学习

21世纪，网络技术日趋成熟，走进了千家万户，也走进了课堂，给人们的生活和学习带来了极大的便利。体育教学活动应该积极引进网络资源，利用网络设置体育研究性学习相关的课题，并通过网络查阅信息、搜集资料、分析问题、解决问题、总结问题、评价问题。另外，体育相关的理论知识比较适宜利用网络资源来开展研究性学习，从而提高学生分析问题、解决问题的实际能力，丰富学生自身的体育素养，树立终身体育的意识。综上所述，充分利用网络资源有助于学生体育方面研究性学习能力的不断提高。

3.5 激励评价对于开展探究性学习的推动作用

探究性学习不能仅仅关注实施过程，还应该对其结果进行总结评价。一方面要对学生参与的探究性学习活动给予充分的肯定；另一方面也要给出相应的结论。两方面工作的较好达成，为学生在今后的体育学习乃至工作中解决相关的难题提供借鉴和指导。总结可以说是探究性学习中承前启后的一步，它最大的贡献在于加深学生关于探究方法的印象，形成自然而然主动探究的习惯，将学习探究活动当作自己的兴趣爱好。激励评价的步骤应该由老师来执行操作，当然也可以在学生之间开展自评、互评，共同总结、共同进步，教师做好补充的工作即可。

4 结语

引导学生积极开展探究性学习的模式已经发展成为体育教学课堂改革中的一个典型，这是以学生为主体的新型教育理念的具体体现，更加强调学生获取知识的探究途径以及需要掌握的探究方法。探究性学习不可避免地对传统的教学模式发起了挑战，这是体育教学方面一次突破性的变革，也是学习理念的本质性变更，学生的主体性地位得到承认和加强，学生愿意且乐意去探究，因而极大地提高了自身的创新能力和实践能力。值得注意的是，在开展探究性学习的过程中，要避免操之过急、一步登天的想法与做法，应该尊重客观实际，有原则、有方法、有步骤、有计划地实施探究性学习活动；同时还要注意，不可以过分放任学生的行为，滋生散漫的作风，要认真部署、合理安排，以保证探究性学习卓有成效地开展。[6]

[1]陈晓洁.浅谈在体育教学中的“探究式学习”的教学方法[J].科技资讯,2011(32).

[2]曾桓辉,夏冬.探究式学习在高校武术选项课中应用的研究[J].体育师友,2010(2).

[3]张建飞.新课标下高中体育教学的转变[J].高等函授学报(自然科学版),2010(2).

[4]张洪波.高中体育教学模式与实施[J].中国校外教育,2010(9).

[5]李晓东.如何在体育教学中实施探究式学习[J].北京电力高等专科学校学报(社会科学版),2011,28(12).

[6]邹思德.浅谈在体育教学中的“探究式学习”的教学方法[J].科技创业家,2011(2).