《体育与健康》课教学模式的思考

李冬

（铁岭市信息工程学校 辽宁铁岭 112000）

《体育与健康》课教学模式的思考

李冬

（铁岭市信息工程学校 辽宁铁岭 112000）

《体育与健康》课是学生学习生涯中最普遍的一种课，有的人肤浅的认为体育课就是简单的伸腿运动，根本没有所谓的教学理念和教学模式，如果你是这么想的那就错误了，因为所有科目的教学过程都有他教学目标和教学衡量的标准。本文主要《体育与健康》课教学理念、教学现状和教学模式进行了简单的概括，以期让广大群众了解体育教学的过程，让体育教师对自己的教学有更全面的认识。

体育与健康 教学模式 教学理念

体育课的最终目的是锻炼学生的身体素质，并在一定程度上提高道德素质，目前各学校根据人才的培养目标，努力培养和建立学生终身体育意识，并且强调学生应该掌握一至两种能长期从事的锻炼身体的技术方法。《体育与健康》课是学生学习生涯中最普遍的一种课，有的人肤浅的认为体育课就是简单的伸腿运动，根本没有所谓的教学理念和教学模式，如果现在你还这么想，那么，你就大错特错了，所有科目的教学过程都有他教学目标和教学衡量的标准，所以为了能够更好的教授好《体育与健康》课,我有必要对其进行一个总体的概述。

1 课程的基本理念

体育与健康课程的基本理念是坚持健康第一的指导思想，期望激发学生对体育运动的兴趣，培养学生具备终生体育的意识，并促进学生身心健康发展的崇高品质。体育教师在教学方法上应该以学生的发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；在教学目标的确定和教学内容的选择上，以及对学生的体育考试项目的选择和评定成绩方面要具有灵活性，要根据学生的具体情况特别是学生的实际能力去开展教学工作。体育教学的组织形式是根据不同的教学内容必须要求与之相对应的组织形式，且其设计要围绕一定的教学内容展开。因此体育教师在组织、设计体育教学时，不仅要树立健康第一的思想而且还要以基本理念为指导。笔者运用多年的体育教学实践及新课程理念学习实践，结合地方特色和本校学生的实际情况，试图构建健康、快乐、民主、开放型的体育课堂教学模式。

2 《体育与健康》课教学现状

体育与健康教育课，是校园教学过程中的一种有效的教学方式，它在一定程度上锻炼了人的身体，磨练了人的意志，目前的教学模式和教学形式多是以班级授课制和教师讲授、学生练习相结合的模式。那么我们具体的研究一下班级授课制和教师讲学生听与练的模式存在的优点及其弊端进行研究。

2.1 采用班级授课制

在目前的教学中，体育教学的基本组织形式任然是班级教学制，我们这里所说的班级授课制既包含了教学空间的组织——体育课堂教学，又包含了学生的组织形式。班级授课制的优点是其他教学组织形式无法取代的，它是一种传统的教学模式，对于体育教学实践一直有着十分重要的影响,就因为如此，使得它如今不仅生命力顽强,且依然是世界各国学校体育教学的基本组织形式。

但是，不利于因材施教是班级授课制本身固有的局限。不能很好地顾及学生的个别差异，进而忽视因材施教等局限性，但是到目前为止，班级授课制任然是无法被完全取代的，不仅仅是因为它有利于学生之间的感情的交流和相互合作学习，而且还是教学效率高的一种组织形式。因此，只有在今后不断的发展和完善班级教学制，让其适应现在社会发展的需要，并不断的发挥其他辅助或补充作用的教学组织形式，以满足现代化教学的需要。

2.2 教学过程中以教师讲为主，学生听与练为辅

目前体育教学活动中一直将教师的作用定为“导”，教师的主导作用对学生主体作用的发挥有决定性作用，而忽略了学生的自我能动性。我们都知道，教学的过程是“教”与“学”相结合的过程，我们不能单一地将其看为是“教”或者是“学”，我们有必要从一个全面的角度来看待这个问题。以赫尔巴特为代表的“教师中心论”和以杜威为代表的“儿童中心论”，是两个典型的片面主义的代表，他们一个注重的是教师，一个注重的是学生，有悖于现代教育学的原则，现代教育学则认为，教学的过程是教师的“教”和学生的“学”相统一的过程。在这个过程中，教师起着主导作用，学生则处于主体地位。教师是为了学生的学而教，而学生的学则是在教师的指导下进行的。两者的关系是相互联系，相互制约，密不可分的。我个人比较赞同现代教育学的看法，在学习的过程中，我们既不能忽略教师的主导作用，也不能忽略学生的主体性地位。只有把两者统一起来，才能更好地实现共同的教学目标，提高教学质量。因此我们也要全面、多角度地看待体育课堂教学。

在《体育与健康》课中要做到“教”与“学”的最佳融合，体育教师要加强对学生在体育活动中的保护，使学生在体育活动中有安全感，增强学生对体育教师的信任感。这样才有利于教师对学生学习体育健康知识和体育理论知识、方法进行科学有效的指导。

体育课堂教学是一种合作学习，在分组教学中,学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的互动，注意教师主导的同时，强调学生为教学的主体。

3 对教学模式设置提出的几点建议

3.1 创建宽松的教学氛围

体育教师需要对学生的年龄特点、心理特征、体育爱好、体育活动的兴趣和身体素质情况进行深入细致的研究，针对学生的具体情况选择具体的教学内容，并创设宽松、和谐的教学氛围，充分地调动学生参加体育活动的兴趣，使学生积极地深人到教学活动中，在活动中学习体育基本知识、体育基本技能，掌握科学的健身知识与方法，亲身体验参加体育活动所获得的成功乐趣，从而增强自己进行体育活动的自信心，养成参加体育锻炼的良好习惯，使自己终身受益。

兴趣是最好的老师，宽松的环境，新颖的手段能最大限度地调动学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.2 采用师生互动的教学模式

教学的过程是“教”与“学”相结合的过程，我们不能单一地将其看为是“教”或者是“学”，我们有必要从一个全面的角度来看待这个问题。以赫尔巴特为代表的“教师中心论”和以杜威为代表的“儿童中心论”，是两个典型的片面主义的代表，他们一个注重的是教师，一个注重的是学生，有悖于现代教育学的原则，现代教育学则认为，教学的过程是教师的“教”和学生的“学”相统一的过程。在这个过程中，教师起着主导作用，学生则处于主体地位。教师是为了学生的学而教，而学生的学则是在教师的指导下进行的。两者的关系是相互联系，相互制约，密不可分的。

现代教学理念中，本着“师生互动”的基本教学模式，体育教学过程也不例外，它是一个互动的过程，教师与学生之间、学生与学生之间的互动、合作贯穿于整个教学活动过程中。因此我们在课堂教学中应该处理好教师和学生的关系。这种互动型教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，又为学生的合作学习创造良好的空间。教学中，通过互动建立起学生与教师、学生与学生一对一、一对多、多对多的联系，有助于利用群体的智慧，实现优势互补，取得事半功倍的效果。因此，在课堂上学生应该积极的投入到学习中来，紧密的跟随老师的教学步骤，有计划的进行学习，积极主动的回答老师的问题，认真的思考，提出问题。找到体育知识教学的方法，准确的掌握技术。

3.3 教学过程中穿插游戏

对于体育与健康课的理论教学部分，如果一味的采用传统的教学方法是枯燥乏味的，我们可以在教学过程中穿插一些游戏，将生涩的理论文字教学幻化成具有直观性的游戏类教学，因为游戏最能引起学生的兴趣，激发学生的潜能。并且体育教学本身就应该是一种活泼的教学活动，如果它的教学也参照一般的文学教学模式，那么学生能否还具有体育学习的兴趣，我们不得而知。

3.4 采用现代教育技术

现代技术在教学方面最主要的体现就是多媒体教学。多媒体技术是20世纪90年代以来发展十分迅速的一项计算机技术，它是一种现代教学手段，即人们常说的电化教学。它是将现代科学技术成果作为手段在教学领域的运用，“把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机的综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机组合，完成一系列随机性交互性操作”[1]。多媒体技术以其自身所拥有的生动性、趣味性、直观性、高效性、交互性以及对信息容纳的兼容性和全面性的特征，能更加直观、有效地进行生动的教学，改变了以往那种以教师主讲，学生听的教学模式，传统的“填鸭式”教学模式已经不再适用于复杂的教学活动，不能满足学生对于知识的追求。

现代教育技术的应用，可以大大增加学习学习的途径，可以更大限度的实习资源共享。教师可以把多个不同层次的课件和视频教学课件放在校园网上，学生和教师通过网络实现了资源共享。极大地方便了学生的课余自学，使课堂教学与课外学生自学活动有机地结合起来，提高教学的有效性。

因此，对于《体育与健康》课教学模式，我们应该适度的调整，以期找到更加好的教学方式，来满足体育教学，保证体育教学的有效进行。

[1]王港.计算机辅助教学(CAI)在体育教学改革中的应用[J].体育与科学,2000(1).

[2]秦良忠.精心搞好设计提高课堂教学[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）,2006(4)．

[3]李钢.对篮球教学中学生实际能力培养的探讨[J].南京体育学院学报,2001(8).

[4]姚立民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育,2004(5).

G807

A

2095-2813(2012)05(a)-0049-02