体育课堂教学中不容忽视的几个“细节”

仇小进

（江苏省南通市竹行小学，江苏 南通 226016）

理论与方法探索

体育课堂教学中不容忽视的几个“细节”

仇小进

（江苏省南通市竹行小学，江苏 南通 226016）

课堂是实施体育教学的主阵地，要使体育课堂充满无限的魅力，牢牢地吸引住学生的“眼球”。笔者认为，以下几个细节理应引起广大同仁的关注，更要慎重地使用。

1 哨 子

哨子是体育教师常用的，也是必备的器材之一，在体育课堂上合理地使用它，可以有效地减轻体育教师的体力劳动，保护我们的嗓子，传达体育教师的意图。如可以用哨音来代替口令、进行常规的准备活动等。如果老师在体育课堂上对此没有规律、没有节奏使用的话，轻则造成课堂秩序混乱，重则影响体育教师的威信。例如，在体育课的结束部分集合整队的时候，用一阵急促的长哨音向学生宣告：我们要整队了，发现学生没有按老师的要求做时，我们可再辅以语言来提示学生。此时，如果教师再一会用长音，一会用短音，一会儿哨音尖的是那样的刺耳，一会儿哨音又变得那么有气无力，长此以往下去，体育教师的哨子在体育课堂之上就失去了它应有的意义。

2 手 势

手势是一种肢体语言，它也是体育教师与学生沟通交流常用的一种手段。这种特殊的语言能和学生产生一种“亲和力”，缩短教师与学生之间的距离。例如，一个坚实的“握拳”，就能给学生一种鼓励；一个普通的“V”字（两个手指），就能给学生一种肯定。但是，如果在一节体育课上教师频繁的使用或者是在学生产生一个不应该出现的错误时，给学生一个很轻浮的动作，如摇头、手指一（挥）点等，就很容易让学生受到“打击”，从而抹杀了学生体育学习的积极性，遏制了学生体育学习的原动力，甚至产生体育学习的逆反心理和对抗情绪。

3 眼 神

俗话说，眼睛是心灵的窗户，通过人的眼神彼此间能传递一种信息，一种情感。我们在体育课堂上如果能用眼睛和学生进行“无障碍”交流的话，有时也会让学生更快的了解教师、接受教师，从而喜欢上体育课。但是，在用眼睛和学生进行“对接”时要注意做到“多变”，如当看到有的学生没有进入学习的状态时，我们的眼神要“狠”；当看到学生完成一个漂亮的动作时，我们的眼神要“亮”；当看到学生存在恐惧时，我们的眼神要“热”等。这种“此处无声胜有声”的眼神一定能让学生的思维始终强化于活跃的状态之中，更有利于学生的体育学习。

4 表 扬

表扬是我们教师惯用的一种手段，一般的说，通过表扬能激发学生体育学习的兴趣，让学生能积极地投入到体育学习之中。但是表扬要注意给予的时机，不能随便的就给学生以表扬，要让学生感到他得到的表扬是“应该”的，是“扬”有所值的，那老师的表扬就能起到正效应，反之很轻率地表扬一下学生，有时会起到相反的作用（负效应）。例如，一个很简单的动作而学生又极易完成时，教师就别再说：你真棒、好样的之类的话语，这时往往让其他的同学听起来很“别扭”，同时受到表扬的同学也会感到老师的表扬有点“莫名其妙”。

5 游 戏

体育游戏是一门活动艺术，因其具有趣味性、娱乐性、对抗性等特点，所以深受广大青少年学生的青睐。我们在运用体育游戏的时候，要结合学生的年龄特征和教材的需要，合理的加以安排与使用，决不能为了游戏而游戏。否则，教学的效果将会是“事倍而功半”，有时甚至是画蛇添足。笔者曾经看到过一节体育课（篮球课），教者在做运球接力游戏时，为了增加“难度”，在接力的途中故意放了一些障碍（几个栏架），学生运球到了栏架的跟前，往往停下来，钻过去，再运球前进，结果很多的同学在运球时出现了“走步”的现象（破坏了行进间运球的节奏）。很显然，这个游戏安排上存在着“不合理”。

6 命 令

命令，一般地说就是上级给下级传达的一种信息（常常带有强制性的口吻），在它背后渗透着的是人的一种态度，一种力度。而在新课程背景下，我们提倡的是一种人性化的教学氛围，体现的就是师生间的那种以诚相待、平等对话，这样才能产生心灵上合理的“碰撞”。所以我们与学生交流时，特别是给学生安排练习时，或者是让学生去完成某一件事情时，口吻要和谐，即便是训斥学生，也要刚中带柔，慎重地选用那些命令的口气。

7 电教媒体

电教媒体是现代信息社会下的产物，它能比较直观地把教学信息传输给学生。我们在运用电教媒体的时候，一定要结合本堂课的教学目标，然后再有选择性的决定使用什么样的媒体及其内容。同时，我们还要明确一点，那就是电教媒体的应用到了课堂之中并不意味着就一定能提高教学的质量，再者就是运用的时机了。否则，只能是事与愿违。笔者也曾观看过一堂体育公开课，教者上的内容是武术五步拳，在学生自主练习的时候，教师没有去巡回指导，而是自己手持了一部摄像机去拍DV。几分钟过后，把学生叫停，播放刚才的画面，讨论、分析一些错误的和规范的武术动作。笔者认为，其实大可不必这样，教师可以在学生练习的过程中，巡回进行指导。

体育教学中，还有很多的问题值得大家来推敲。发现了问题其实并不可怕，可怕的是我们没有辩证地研究她，选择性地善待她，从而理性地来解决问题。只有这样，我们的体育课堂才能真正的成为学生快乐运动，快乐学习的乐园，才能更好地贯彻“健康第一”的指导思想。

G807.0

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1674-151X（2012）05-109-02

投稿日期：2012-03-18

仇小进（1976 ～），小教高级，本科。研究方向：小学体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.054