高校体育教学中应用型人才培养的途径探析——以吉林华桥外国语学院研究为例

张云波 王晓茜 金玉珠

（吉林华桥外国语学院 吉林长春 130117）

高校体育教学中应用型人才培养的途径探析
——以吉林华桥外国语学院研究为例

张云波 王晓茜 金玉珠

（吉林华桥外国语学院 吉林长春 130117）

应用型人才培养已成为高等教育发展的趋势，体育教学作为高等教育的重要组成部分，与应用型人才培养具有相似性，并在应用型人才培养过程中起着重要作用。基于这些认识，笔者对体育教学中应用型人才培养途径进行了思考与探索。

应用型人才 体育教学 人才培养

近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才已成为许多高等院校的办学定位和培养目标。而吉林华桥外国语学院作为国内民办高校中的唯一一所省重点高校和国内第一所民办外语类本科院校，一直在思考“培养什么样的人”——培养目标，“怎样培养人”——培养方案等问题，并把握应用型人才培养的定位，完善了全套人才培养方案，制定了学校中长期发展规划和教学创新、人才强校、文化强校计划，以适应社会现代化对应用型人才的需求。体育教育作为高等教育的重要组成部分，对培养高素质的现代化人才具有不可替代的作用，而学校体育教学的主体是体育教师，即体育教师本身素质的高低，直接决定着学校体育的教育状况和应用型人才培养的质量。因此，围绕学校应用型办学定位，如何在体育教学中培养应用型人才，怎样培养应用型人才成为学院体育教师思考和探究的主要问题之一。笔者也对其进行了深入的思考与探索，特将思考和探索的结果撰写成文，旨在交流与共勉。

1 体育教学对应用型人才培养的重要作用

1.1 从体育教学的价值看对应用型人才培养的作用

应用型人才除具备高水平的专业实践能力外，更需要全面的综合素质，其中健康的体魄，正常的心理状态成为最基本的素质，所以在高校培养应用型人才中，体育教学的价值显得尤为重要。体育教学的价值体现在通过体育锻炼，能增强大学生的体质，改变大学生的心理状态，促进大学生的个性发展，培养良好的意志品质（其中包括培养良好的精神面貌、社会适应能力和创造力），这些都为大学生以后面对激烈的社会竞争，保持旺盛的工作热情，提高工作能力起着极其重要的作用。

1.2 从体育教师专业特点看对应用型人才培养的作用

体育教师作为传授体育知识和体育技能的引导者，必须要掌握和具备扎实的基础理论知识，包括教育学、心理学、运动训练学、生理解剖学、生物力学、生物化学知识等，必须学习田径、体操、球类、武术等专项理论知识和技能。除此之外，还要涉猎和学习相关学科的知识，体育教师的知识呈现广博化。在应用型人才培养中，体育教师广博的知识体系，更加适应学院培养应用型人才的办学定位，在教学中使应用型人才的培养不仅仅局限于体育专业特点的培养，同时融入、拓展和延伸到更广阔的空间，充分发展了思维力和想象力，增强应用型人才的社会适应能力；体育教师还要具有全面的实践工作能力。体育教师除了要有广博的知识，还要有将知识转化为实践的能力，这样能够深入浅出、自由灵活地组织教育教学活动。体育教学中对人才的培养与应用型人才培养具有相似性，体育教学的实质是“实践”，应用型人才培养的实质是“应用”，实践与应用归根结底是如何去做怎样去做的问题，因此在应用型办学定位的院校体育教师应以“应用”为目的，在应用型人才培养中起到引导和转换的功能。

2 体育教学中应用型人才培养的途径

2.1 明确内涵，达成共识

笔者认为途径之一就是体育教学中进一步解读“应用型人才培养”的内涵，师生共同提高思想认识。应用型人才培养是以就业为龙头，以市场为导向的人才培养模式，根据学校所在地区的经济和社会发展的需求，来定位人才培养目标为区域经济和社会发展服务的，应用型人才培养把能力建设作为人才培养的核心，强调在提高学生的思想道德素质、科学文化素质的基础上，重点培养其学习能力、实践能力和创新能力，构建能培养学生终生学习能力、良好应变能力和对未来知识的驾驭能力的人才培养模式，应用型人才的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次性。因此，要求应用型人才既要掌握足够专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。

2.2 明确目标、注重能力，突出重点

笔者认为途径之二是体育教学中明确培养目标，注重能力培养，突出重点体育教学指在教师指导和学生的参与下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。与其他学科一样，都是“教”与“学”的双边活动。在应用型人才培养中，除了要思考体育教学教什么，怎么教的问题，还要思考能力培养的问题，而能力培养的对象是学习的主体——学生。体育教学中，既教授学生知识和技能，也更注重培养学生的观察能力、思维能力、学习能力、实践能力、创新能力、人际交往能力和团结合作的能力等。但在培养这些能力的时候，要根据不同的运动项目有不同的培养目标，并根据项目特点和学生的实际情况着重培养这些能力，比如在健美操教学中，可以很好的利用学生爱美、乐于展现美的特点，充分发挥学生的潜能，通过分组自编操和分组考试练习，以及团体展示等形式，着重培养了学生的观察力、实践能力、人际交往能力、团结合作能力和创新能力；而在排球教学中，根据大部分学生是初学排球技术，且掌握起来较慢，怕疼等特点，就要充分利用有效的手段，多运用游戏来调动学生学习的积极性，并培养排球骨干，发挥他们的以一带多的作用，因此在排球教学中就要着重培养学生的学习能力、抗挫折能力、团结合作能力和创新能力。因此体育教学要突出重点，明确能力培养的目标。

2.3 以学生为本、调动其主动性，激发其潜能

笔者认为途径之三是以学生为本、调动其主动性，激发其潜能。教育的对象是学生，所有的教育活动都是围绕学生进行的。对于应用型办学定位的院校，应用型人才培养不能偏离学生这个主体。在体育教学中，也应紧紧围绕学生这个主体，鼓励学生勇于探索和创造，发挥学生的主观能动性，调动其主动性。同时要不断的创设情景、激发学生的潜能，拓展学生的思路。

2.4 精选内容、整合学科，突出校本课程

笔者认为途径之四是以社会需求和办学定位为依据，体育教学中精选内容，整合学科，突出校本课程。体育教学内容与体育教材的意思基本相同，它有别于其他学科的内容。因此体育教学内容要结合实际情况，充分利用现有设施根据学校现有条件，对不同年级、不同体育项目，做出精心细致的安排，既多样实用，又要有一定的趣味性，还要因地制宜的拓展新的项目，如近年来流行的运动普拉提、舍宾可以引入到健美操项目中，增加其新颖性，而瑜伽则可以引入到其他任何项目中。也可以充分利用田径场，把枯燥的奔跑改为趣味性障碍跑，使学生锻炼了身体，增强了体质，同时又培养了学生的各种能力。还要结合学校实际开发校本课程，不断增强学生学习的兴趣，随着学生兴趣的增加，培养应用型人才的目标自然会达到。

3 结论与建议

3.1 结论

本研究从以人为本、创新思维、培养目标和整合学科四个层面出发初步探索了应用型人才培养的途径：思维改革就是要提高思想认识；目标改革要明确目标，确定项目能力培养范围；学生的能力培养改革就是关注学生的发展，注重学生学习内驱力的激发；教学改革—合理调整教学内容，探索教学方法。积极探索应用型人才的培养，对于应用型办学院校充分发挥人才的优势，提高人才的实践能力和社会适应能力有非常重要的意义。而体育教学由于学科的特殊性，能更快、更好的进行应用型人才培养。应用型人才的培养，要求体育教师要更高质量、更高效率地完成个人所承担的教育教学任务及科学研究的任务。

3.2 建议

育体教学应该发挥自身优势，使应用型人才培养形成框架，在今后的教学中去不断的充实、检验、论证和完善。因此，在具体的操作过程中笔者有如下建议：加强师资队伍建设，促进体育教师素质的提高；注重师德教育，注重抓学科带头人和骨干教师的选拔与培养，提供进修学习的机会；加强教师的能力培养，将实践能力列为考核体育教师业务素质的重要方面；将体育教学与体育科研紧密结合，以科研促进教学，以教学指导科研。同时，还要注重培养学生的分析问题能力、观察能力、思维能力、学生自我锻炼能力、社会适应能力和人际交往能力等，真正使学生动手、动脑，学会做人，学会做事。但是由于体育学科的专业特点要真正的做到很好的培养应用型人才还有一定的局限，例如体育教师的素质提高、场地设施现有条件等等不是在短时间内就能达到应用型人才培养的要求的，还需要进行不断的去实践和研究。

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