学校体育教学中的美学教育分析

张祝平

（中共河南省委党校科技文化教研部 河南郑州 450002）

学校体育教学中的美学教育分析

张祝平

（中共河南省委党校科技文化教研部 河南郑州 450002）

学校体育是学校教育的重要组成部分，要贯彻“健康第一”的教育指导思想，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，必然伴随着思想观念上的更新。学校体育教育不仅要注重自身的运动，提高学生的身体素质，而是要注重遇社会环境、自然环境的联系，培养学生健全的人格、健康的心理。我国的素质教育已经深入展开，其中当然也包括美学教育，美育已渗透到了学校教育的各个方面。学校作为学生一个重要的活动场所，需要我们体育工作者在体育教学过程中要根据学校体育教学的目的任务，探讨学校体育与体育美学相结合的内在规律，采用有效的方式，在对学生进行技能技术、理论知识教学的同时，对学生进行体育美学教育，引导他们怎样去欣赏和感受体育带给人们的美，进而去创造美。

学校体育 素质教育 体育美 美学教育

本文采用了文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，从学校体育的总目标、美育的内容、体育美的内涵几方面对学校体育与美学的关系进行分析，得出如下结论：①美学教育是学校体育教学的重要组成部分，教学过程中英加强美学教育。②学校体育教育的教学内容、教学过程、教学环境都是美学本质的表现，而形体美、运动美是其重要的表现形式。③在学校体育教学中应加强教师自身素质培养，通过自身的行为、言谈去感染学生，探讨和挖掘体育教学中的美学教学的方法与素材，在教与学的互动中进行美学教育。④通过知识与技能学习、师生互动加强对学生的形式刺激，同时进行情感的陶冶，达到美学教育的目的，以促进学生全面素质的发展。

1 研究目的

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想。”学校体育是学校教育的重要组成部分，要贯彻“健康第一”的教育指导思想，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，必然伴随着思想观念上的更新[1]。现代健康观念促使学校体育教育不仅要重视与卫生保健相结合，注重自身的运动，而且要注意与社会环境、自然环境的联系，培养学生健全的人格、健康的心理。我国的全面素质教育已经深入展开，其中当然也包括美学教育。随着社会的进步与发展，人们的物质生活与精神生活水平都得到了很大的提高，日常生活中我们可以通过各种方式去参与、观看体育比赛和表演，学校作为学生一个重要的活动场所，需要我们体育工作者在体育教学过程中要根据学校体育教学的目的任务，探讨学校体育与体育美学相结合的内在规律，采用有效的方式，在对学生进行技能技术、理论知识教学的同时，对学生进行体育美学教育，引导他们怎样去欣赏和感受体育带给人们的美，进而去创造美。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅了与本文有关的国内外书籍与研究文献，了解现在学校体育教学内容以及美育在体育教学中的应用，其涉及的内容有教育学，学校体育学，美学，课程论等。

2.2 专家访谈法

在论文撰写过程中，笔者走访了部分高校与中学的教学管理者与教师，就本文所要研究的内容同他们进行了座谈，以期获得重要的资料。

2.3 逻辑分析法

运用逻辑学的知识与方法，进行归纳于演绎，分析与综合。

3 研究对象

本文的研究对象是我国学校体育教学活动的理论与实践，以在校学生为人物对象，从整体上研究美育在学校体育中的应用。

4 结果与分析

4.1 学校体育与美学教育的关系

4.1.1 从学校体育的总目标来看

我国学校体育的总目标是开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才[1]。由此可见，学校体育的目的和任务并不是单一的身体锻炼，而是对学生的全面素质教育，其中就包括了美学教育，不仅要注重学生的身体美，还要培养他们的审美能力，健康的审美心理与参与审美的意识。

4.1.2 从美育的观点来看

美育又称美感教育、审美教育或美学教育，是以形象思维为主体，把形象思维与抽象思维统一起来，并以感情活动带动整个心理活动，从而达到寓教于乐的目的的教育[2]。在学校体育活动中，美育的任务在于提高学生的审美能力，培养创造美的能力，建立高尚的审美理想，它源于体育美学，体育美学是现代体育科学的一部分，体育教学过程中美育的实施具有鲜明的思想性、科学性和艺术性，要以美辅德，以美益智，以美健体，相辅相成，相得益彰[3]。

4.1.3 从体育美的内涵来看

体育与美自古以来就是紧密相连的，体育运动是人展现美的重要形式，在其中蕴藏着大量的美的因素[2]。体育最直接的目的与效果就是健美的人的身体，和谐发展是人体美的最高境界，它包括形体美、动作美与姿态美。其次，体育的人格美则表现为意志美和品德美。在学校体育教育中，学生在教师的指导下进行着各种各样的体育运动，体育美必然会在此过程中体现出来，美的因素广泛存在于教学过程的各个方面。对于学生来讲，可供审美的内容空前增加，会给学生带来多种多样的审美活动，他们的学习活动中处处渗透着美的内容，其学习过程就是审美过程，学校体育教育责无旁贷的要承担起这种美育责任。

4.2 美在学校体育教学中的体现

4.2.1 体育教学美的体现

4.2.1.1 学校体育中教学过程的美

教学过程的美是指教师与学生在具体教学过程中表现出来的丰富的创造性活动，不仅是指那些为了某种教学需要而专门设置的创造性活动，更主要的是指教师在教学活动中所具有的独特性，学生在学的过程中所表现出的鲜明的个性。教师的独特性和学生的个性贯穿于整个教与学的过程之中，成为教学的基本格调。教学过程的美还体现在教学中和谐的组合结构上，在安排和组织教学时，我们要做到严密紧凑，内容丰富，教法多样，要有针对性、艺术性、趣味性，使学生有参与运动的愿望，这些方面在各个环节都在影响着学生的审美，影响着其在运动中对和谐美的感受。

4.2.1.2 学校体育中教学内容的美

教学内容的美是教学美的一个重要方面，教学内容本身在教学活动中占有突出的地位，而且大量美的因素存在于教学内容之中，它是学生对体育教学产生兴趣的重要因素。体育教学的内容包括球类、健美操、游泳等许多内容，它们在教学过程中都能表现出强烈的节奏感、韵律感，要求学生要协调一致，灵活敏捷，教师要在教学中通过讲解、示范等方式使学生在心理上产生一种由欣赏、羡慕、向往到进行实践的连锁反应过程，使学生获得好的美学教育效果，也使学生为实现美的获取做出努力。

4.2.1.3 教学环境的美

在教学过程中，学生的感受要受到主观与客观因素的影响，从客观的角度来讲，外界的条件起到了一定的作用。教学环境包括教学活动由小到大的一系列主要物质因素，是教学的主要外部条件。人的一切活动都要在一定的环境下进行，给人以潜移默化的影响，体育教学也不例外，好的教学环境给人以美的享受，有利于学生学习兴趣的提高，消除疲劳，缓解压力和紧张，对学生积极参与体育活动，养成健身习惯都有很好的作用。教学环境的优美可以在课上给学生赏心悦目的感觉，增加美的感染力。

4.2.2 体育形态美在学校体育中体现

体育形态美包括教师与学生的形态美，是指教师与学生在教学活动中的行为方式的总和，包括举止、表情、着装等所表现出来的美。在教学过程中，教师与学生的形态美是有联系的，他们相互感染，尤其是教师对学生的影响，教师的形态、动作占主导地位，一名体育教师应该不仅是人类灵魂的工程师，而且应该是人类形体的工程师，应在教学过程中充分展现自己的气质，通过自己的言谈举止、精神状态、衣着打扮等方面，给学生以形态美和心灵美的感受，通过自己的言传身教，给学生以思想上的启迪，行为上的规范，品德上的影响。同时学生的形态美也对教师产生一定的影响，他们的形态美是会相互感染的，对双方健康审美心理的建立有着重要的作用。

4.2.3 运动美在学校体育中的体现

运动美是身体运动之美，是人们在体育活动中表现出的美。运动美是以身体美为基础，把健美的身体在运动过程中表现出来，在时间上往往是瞬息即逝，它是人在体育运动中生命运动和思维运动的各种形式的表现[4]。身体活动是由动作组成的，它的节奏、路线、韵律、幅度、力量、速度等变化，肢体运动的灵巧性、协调性、稳定性、准确性等都表现出运动美。技能为主是体育教学的主要原则，是指体育教学过程中利用有限的时间重点向学生传授必要的运动技能和健身方法，并在教学实践中使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃至终身体育打下必要的基础[1]。学生通过运动技能的学习，进而掌握技能，认识到美在运动中的体现，促进其更好的参与运动，提高审美意识。

4.3 学校体育中实现美学教育的途径

4.3.1 教师作用的影响

在学校体育教学活动中，美育的任务是提高学生的审美能力，培养高尚的审美理想，它的实施必须为学生的全面发展服务。孔子说过：“其身正无令则行，其身不正虽令不行。”体育教师在对学生进行思想品德教育时，尤以身教胜于言教，所以体育教师自己应首先具有一定的审美观念，审美情趣，审美能力，善于从体育教学中感受美、提炼美，善于将美的因素融入到学生掌握技术、技能、知识的过程中去。另外，体育教师的形象至关重要，不仅要衣着整洁、整齐，语言优美，行动文雅，给学生以美的感染外，而且要在讲授过程中注重示范、动作的美的表现，因为体育课上传授知识与技能不仅是语言上的讲解，有更多的肢体上的形象的动作去表达，这样的教与学的过程中本身就是一种审美活动。

4.3.2 知识与技能学习的形式刺激

体育教学的目的主要是系统的理论和技能学习。学生在进行体育活动中，要学习各种各样的技术动作，完成动作，在此过程中去体验此中的和谐、协调、准确、节奏、雅观、健美，去了解运动项目的竞赛规则和运动特点，培养学生的鉴赏能力。通过对运动的体验感受到其中的美的因素，使之把竞技常识与美学原理相结合，并正确评价运动中的美，也使不能参加高水平运动训练的学生能够在观赏竞技比赛中获得美感。

4.3.3 在师生互动中进行情感陶冶

教学过程本身就是一个师生互动的过程，教师与学生的身体活动、思维活动、心理活动和生理活动相互影响，相互作用。一名合格的教师往往能够与学生进行心与心的沟通，以情换情，从心理上产生共鸣，从情感上产生共融，行动上产生共振。这种情感的交流在很大程度上对学生产生深刻的影响，以情感人，对培养人们丰富的感受性，完善品行，形成优秀的人格都发挥着美的巨大效应，进而培养其审美和创造美的意识。

4.3.4 在学习中创造与体验

学生在学习技能与参与运动的过程中，通过实际技能的应用，从中得到美的体验，发挥创造性，完成技术动作，从而显示自我体验的价值。在教学中的许多课程都给学生提供了很好的平台，例如健美操、球类、体育舞蹈等，它们都体现出形体美与精神美的统一，学生可以根据自己的特点选择适合自己的活动方式，从中感受美，体验创造美的过程，最终达到立美与教，施教与美的目的。

5 结语

体育与美是紧密相联系的，美在体育教学的内容，体育教学的过程与环境中充分体现出来，在学校体育中加强美育教育，是我国全面素质教育的重要组成部分。学校体育中的美育的实施，具有鲜明的思想性、艺术性和科学性，通过对学生的审美教育和实践，健美他们的身体，陶冶他们的情操，美化他们的心灵，极大丰富了学生的精神生活，提高对与美的感受和鉴赏、创造能力。教师应当加强自身修养，探讨和挖掘体育教学中的美学教学的方法与素材，用自身的行为、言谈去影响学生，在教与学的互动中进行美育教育，使之对体育活动中所体现出来的美有理性和感性的认识，加强学生的审美意识，审美情趣，审美观的培养。

[1]周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004.

[2]吴丽华.体育美学在体育教学中的应用[J].杭州教育学院学报,2002.

[3]颜景存.体育美学对传统体育教学理念的挑战[J].临沂师专学报,1998.

[4]周敏.谈体育与美学的关系[J].山西师范大学体育学院学报,1997.

G 831.3-4

A

2095-2813(2012)03(c)-0038-02