《运动医学》教学改革中加入健康管理理念的研究与探索①

2012-08-15李在军刘云发

当代体育科技 2012年31期

关键词：医学运动体育

李在军刘云发

（1.吉林体育学院吉林长春 130022； 2.东北师范大学体育学院吉林长春 130024）

《运动医学》教学改革中加入健康管理理念的研究与探索①

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（1.吉林体育学院吉林长春 130022； 2.东北师范大学体育学院吉林长春 130024）

通过对运动医学学科培养目标的研究及结合健康管理学的学科特点，对运动医学教学中加入健康管理部分知识进行阐述，目的是为运动医学学科课程改革及增强学科的应用进行理论研究，使运动医学作为一门融合研究和服务为一体的综合性应用学科，能更好的促进健康、改进训练、减少伤病、提高成绩服务。

运动医学健康管理改革

随着我国经济的发展和国民生活质量的提高，全民健身和疾病预防已经成为我国迈向体育强国和医疗改革的重点，更多的体育院校学生从事了与健身和健康相关的行业。尤其目前国家新公布的卫生行业的新职业健康管理师的培训中，许多培训内容与运动医学内容相同，这对运动医学专业拓宽就业渠道提供很好的平台，并对运动医学与职业教育接轨提出富有启发性的思考。因此，本文试想将健康管理的概念、理念及知识体系加入到运动医学的整个体系中，使其融为一体，使学生紧随时代要求，掌握先进技术，更好的为大众健康服务。

1 课程改革思想

1.1 运动医学的培养目标

运动医学是医学和体育运动相结合的过程中发展起来的一门综合性的交叉学科。学科的本质是“研究体育运动对人体各方面的影响以及人体如何对体育运动进行积极性适应的理论与实践，是运动训练学的基础”[1]。运动医学主要是运用临床医学的基本理论、知识与技能，研究体育运动参加者的身体发育、健康状况和训练水平，为合理安排体育教学、运动健身和比赛提供科学依据，并给予监督和指导；“研究常见运动性伤病的发生、发展规律以及防止措施；研究伤病后的训练以及多种疾病的体育康复手段与方法”[1]。使学生掌握运动与营养、运动与运动损伤、运动与健康促进等方面的内容，为以后从事体育工作打下良好的基本功。

1.2 健康管理的概念

健康管理就是利用现代生物医学和信息化管理技术，从社会、心理、生物学的角度，“对个人或群体的健康状况、生活方式、社会环境等进行全面检测、分析、评估，提供健康咨询、指导，并对健康危险因素进行干预管理的全过程”[2]。

1.3 健康管理教学过程中的目的和任务

健康管理由“健康”和“管理”两个词复合而成，因此健康管理的目的要首先了解“什么是健康”。1948年世界卫生组织（WHO）针对健康的概念是这样定义的“健康是一种躯体、精神与社会和谐融合的完美状态，而并不是仅仅没有疾病或身体虚弱”[2]。从健康的概念我们了解到，健康管理在实施过程中的目的就是为了预防和控制疾病、改善机体健康并促进健康科学的生活方式。

对于一个国家和地区，国民的健康状况以及对疾病的预防和控制能力关系到国家和地区经济的发展速度、社会和政治稳定性的大事情。而站在家庭和个人的角度上，健康管理的过程也是家庭及个人幸福、保障生活质量的关键。因为近年来“因病致贫”在新闻上屡次播报。“个人通过参加常规体检及健康筛选，并按健康的需求及个人的实际情况加入相应的管理流程，无特殊疾病者将进入相应的健康改善及维护流程。从而达到改善健康的目的”[3]。

2 课程改革的内容

2.1 教学方法

运动医学课程是每个体育学院都要开设的普修课程，根据不同院系的专业结构特点，在运动医学课程教学内容的基础上结合健康管理理念修订教学大纲和教案进行实验教学方式。同时为了适应社会发展和提高学生的动手实践能力，在教学方法上也要进行符合运动医学和健康管理学科的改革和创新，上课过程不仅仅局限于实验室教学，可试探性的将教学地点改在社区体育健身中心、健身俱乐部中心等场所，结合社区等民众的健康、健身需求情况进行人体解剖学、生理学、康复理疗以及运动力学等分析和运用。从而在实践中激发学生的学习兴趣、查找自身不足，在实践过程中不断增强学生的综合能力，使学生真正做到理论与实践相结合。

2.2 评价体系

教学是有目的、有计划的实践活动，它要求在教学过程中对教学的实际情况要进行检查和评价，从而验证其教学目标的实现程度，因此，教学评价体系在教学过程中有重要意义[4]。《运动医学》教学中加入健康管理理念的教学模式应注重教学评价和反馈的应用，从评价目的、内容和方式三个方面出发，构建动态的、多元的教学评价体系。

评价目的：通过评价环节，了解学生的学习情况，以及判断学生达到学习目标的程度，发现学生学习过程中存在的不足，找出原因，改进教学方法；同时发现学生的潜能，提供学生展示自己能力的机会，培养学生的自我教育、自我认识能力。从而有助于培养具有“丰富运动医学和健康管理知识的体育工作者”和“为健康服务并具有体育精神的学生”。

评价内容：评价以课程的实践过程为主要对象，包括学生的学习目标、参与程度、学习效果等。最终得出学生关于知识与技能掌握情况的整体评价情况。

评价方法：教学模式的评价方法采用“总结性”、“过程性”、“相互评价”、“自我评价”等“定量和定性评价相结合、学生自我评价和教师评价相结合、阶段性和综合评价相接的方式的多样化方法评价”[5]，力求评价过程全面、客观、准确和标准。

3 预期效果

3.1 健康问题凸显加大对运动健康管理开展的需求

随着人们生活水平的提高、交通工具和工作方式的改变，以及工作压力的增加，出现了越来越多的健康问题。尤其在青少年及学生人群中，出现多年体质状况连续下降，青少年患成年人疾病（高血压、糖尿病等）的现象，加上人口老龄化、环境污染严重和突发公共卫生事件的上升，对公众健康和政府预防保健体系带来了新的威胁和挑战，虽然近些年我国在疾病预防控制上投入了大量人力物力，也取得了很大的进展，但由于我国人口众多，地域广泛及人群的健康预防和治疗意识的缺乏，使得健康突发事件频频发生。

运动医学中，运动康复医疗方法“在增强身体机能、预防疾病发生过程中能够起到重要的干预意义，通过科学合理的运动健身和有效的预防干预，促进身体的健康维护和发展”[6]。

3.2 社会发展对运动医学人才素质的要求

社会越发达，人们对自身健康的关注度越高，不断提高生活质量就会成为人们关注的重点。科学运动健身在未来将逐渐成为人们生活的重要部分。运动健康管理将成为未来大众的一种健康的生活和消费方式，因为这不仅有利于促进个体和群体健康的发展，也是现代人类健康发展的迫切需要。目前，随着国家体育公共设施的增加，人们的运动健身意识逐渐增强，社会对体育健身强体和提高自身健康度的期望值也在逐渐增高，同时也就对从事体育健身指导工作人员的要求越来越高。连锁反应的结果是，只有我们培养出符合社会需求的体育人才，才能满足社会对我们学生的要求，因此，我们培养的学生“必须是适应社会主义现代化建设需要的体育复合型人才，要求他们不仅具备自我锻炼、强身健体的能力，而且应该具备指导他人开展体育锻炼和提高健康水平的能力，肩负全民健康的指导的重任”[6]。

4 结语

国民健康与国家整体素质以及经济发展都息息相关，也是评价社会发展的重要指标。运动医学课程加入健康管理理论的教学和实践，使运动医学和预防医学、康复医学相结合，充分发挥学科优势，对个体或群体进行健康监测、评估和指导，对健康危险因素进行干预，从而起到健康维护的目标，这必将对推进体育文化建设，挖掘和发挥体育在引领积极健康的社会价值观和大众人生观，建立科学文明的生活方式，提升生活质量过程中起到重要作用。

[1]王安利.运动医学[M].北京:人民体育出版社,2008.

[2]张金开,夏俊杰.健康管理理论与实践[M].南京:东南大学出版社,2011:2-5.

[3]孙爱萍.健康管理实用技术[M].北京:中国医药科技出版社,2009.

[4]夏思永.体育教学论[M].重庆:西南师范大学出版社,2002:168-169.

[5]袁琼嘉,侯东荣,李雪.高等体育院校“体医渗透”实验教学模式的研究与实践[J].北京体育大学学报,2009,32(3).

[6]沈友清,徐祥峰.高校体育人才培养中开展医疗体育教学必要性研究[J].湖北体育科技,2011,30(1).

[7]郑文岭.健康管理基础[M].广州:华南理工大学出版社,2010.

[8]李晓淳.健康管理[M].北京:人民卫生出版社,2012.

G807.4

2095-2813(2012)11(a)-0006-02

李在军(1984—),河北邢台人,男,汉族,吉林体育学院运动人体科学系,助教,硕士,研究方向:体质与健康管理。

刘云发(1961—),吉林长春人,男,汉族,东北师范大学体育学院,副院长,教授,博士,博士生导师,研究方向:运动训练与健康管理。