高校体育教学中情感教育渗透分析①

李斌

（山西师范大学 山西临汾 041000）

高校体育教学中情感教育渗透分析①

李斌

（山西师范大学 山西临汾 041000）

真正的教育是要实现学生德智体美的全面发展，对学生的教育，不能仅仅是理论知识的传授，还必须融入情感的教育，培养起良好的品质。在高校体育教学的过程中，学生在进行身体运动的同时，还能够彼此之间进行情感的交流，因而能很快地反映出学生情感的变化。在体育教学中渗透情感教育，能够及时反映出情感教育的效果，从而促进情感教育的开展。因此，要加强在高校体育教学中渗透情感教育的分析研究。

高校体育教学 情感教育

体育教育不仅是身体的锻炼，还包括了对学生思维的教育。在高校中进行体育教学，能够使学生在学习知识的同时，享受到运动的乐趣，调节情感，使压抑的情绪得到一定程度上的释放和缓解。如果学生擅长某个体育项目，还会在进行该项运动时获得成就感，从而增强自信。一般的运动都是需要多人的合作，尤其是高校体育，更注重团队活动的教学，在体育教学的实践中，学生并不是单纯地进行运动，彼此之间有很多的情感交流。在体育活动中，人们都要遵守同样的规则，这对于任何人都是平等的，因此，在体育活动中，学生之间能够以最平等的方式进行各种交流，当然包括情感方面的。在高校的体育教学中渗透进情感教育，能够更好地培养出学生之间互帮互助、坚强进取的品格。而且在高校体育中的教育，其达到的效果能够很快地反应出来，从而能得到及时的反馈。在高校体育教学中不断渗入情感教育对于学生各方面的培养都是十分需要的，必须加强研究。

1 情感教育的国内外研究现状

国外最早提出情感教育的是苏格拉底，随后亚里士多德说过，如果教育中没有情感，理智不会有心灵基础，身体也不会有美态。由此国外的情感教育逐渐发展起来。20世纪初，出现了人本主义教育思想，支持该思想的人认为人是知识和情感个性的综合体，教师在教学时必须有情感的教育。而情感的教育需要很长的时间才能发现其效果，所以要及早开始。我国古代虽然科学技术虽然发展缓慢，但对于情感非常重视，当时的教学就已经认识到了情感教育的重要性，但是我国古代对于情感教育没有形成系统的思想。陶行知指出教育要因材施教，这就是情感教育中的一部分思想，他还提出了“教学做合一”的思想，这对情感教育的发展起到了很大的促进作用。情感教育是为整个教育服务的，使学生能够真正实现德智体美全面的发展。

2 情感教育概念

大脑受到刺激之后，心理产生应激状态，这就是人的情感。情感的内容十分丰富，这些内容之间都存在一定的联系，主要是通过人体对外界环境的反应体现出来。与情感教育相反的传统的教学方式，仅仅是以传授知识为目的，忽略了学生的情感，无论是师生，还是学生之间都缺乏情感的交流，导致教学气氛十分枯燥，没有活力，不能激起学生学习的兴趣和动力。然而情感对于一个人的工作效率和潜力的开发是非常重要的，情感在教学中的渗透，能够使学生的思维保持活跃和敏捷，激起学习的兴趣，能够主动地去学习，对周围的环境和各种事物也能更加敏感，从而加强情感的体验。在高校中加强情感教学，引导学生正确的情感，能够促进学生思想境界的提高，培养他们良好的品质，能够更好地自我调节和控制情感。

情感教育是指根据学生自身的特点，以及他们对于外界事物的需求和产生的心理活动，引导他们树立健康积极的人生观，使他们能有一个充实、乐观的情感世界，并提高他们对于外界环境的适应能力和对事物的理解能力。情感教育的内容包括对爱、荣誉感、主人翁责任感、顽强拼搏和美的教育。在任何时期，都要教育学生爱祖国、爱集体、爱学习、爱劳动，这是人作为社会的组成部分所必须具备的思想。荣辱感包括自尊、自信，在集体利益面前，个人的荣辱感要与之一致，发挥主人翁责任感，加强团结合作，维护集体的利益。在人一生中会遇到很多困难和挫折，必须培养顽强拼搏的精神，才能有毅力去克服困难，不断进步。美包括我们日常所见的方方面面，如环境美、艺术美、形体美等，有了美感，会使我们得到精神上的享受。

3 高校体育情感教育方法

由于高校的体育教学具有传统的知识教育所没有的实践性，能够及时反馈学生的情感，并使学生在体育运动时，实现情感上的交流，从而体验到更多的情感。例如学生在学习新的体育活动时，如果很快地掌握了动作要领，则会产生满足感；而在测试和比赛时会紧张，当结束之后，又会得到放松，成绩好时还会很愉悦，成绩不好则会失望等等。在高校体育教学中渗透情感教育是对学生情感教育重要的途径。

3.1 制定情感教育方案

要加强情感教育，必须对其引起足够的重视，首先要将体育教学中的情感教育纳入到日常的教学方案中，在制定以往的教学计划时，还要制定体育教学时的情感教育方案。在具体实施该方案的过程中，相关的教师要根据实际情况分析各个环节，积极地挖掘适合学生的情感教育题材，及时发现不足并采取相应措施进行修改，学校要加大对体育教学情感教育的监督力度。

3.2 充分发挥教师的主导作用

在高校的体育教学中教师起着核心作用，教师在体育教学的情感教育中也要发挥其主导作用。体育教学不能单纯地阐述理论方法，还需要肢体的展示，这样便能与学生产生情感的交流，使学生在肢体语言上领悟其内在的理论。老师要结合学生自身的特点，挖掘情感教育的题材，并将其适当地融入到具体的教学中，对每个学生都要进行交流，了解学生的需求和长处，在增强学生身体素质的同时，根据其不同的特点，培养他们的情感和综合素质。

3.3 增强师生交流

体育教学需要师生之间的互动，师生的关系仅仅是老师向学生传授知识，其内在的本质是平等的。虽然我国是礼仪之邦，学生尊重老师是传统美德，但不代表学生与老师之间不能没有情感的交流。相反，老师向学生进行情感教育，在业余时间与学生多交谈，增强彼此之间的情感交流，更能使学生了解学生的思想，创造良好的师生关系和和谐的学习气氛，提高学生的学习兴趣和动力。

3.4 创造良好的学习环境

环境能够影响人的情感，创造良好的学习环境能够促进情感教育的开展。因此，教师要在了解情感教育一般规律的基础上，调节好自身的情绪，应用场地和设备，为学生创造一个轻松的教学环境，保证学生在开始课程之前能有一个放松愉悦的心情。在教学过程中，要能够动员起学生积极地参与到教学中，并不断地鼓励和支持他们，使他们能保持饱满的精神状态。通过外部环境的影响对学生内在的情感产生影响，以此来培养学生对于自我情感的认识和能力的提升。

4 结语

传统的教学方式注重理论知识的教学，忽略了对学生情感方面的教育，不能使学生达到德智体美的全面发展，必须在原有的教学中融入情感教育。高校的体育教学本身就能够增加学生之间的交流，使学生能够获得更多的情感体验，因此，在高校体育教学中加入情感教育能够及时地反馈教育效果，促进情感教育的开展。对学生进行情感教育能够使学生加深对自身情感的理解，提高其情感的自我控制能力，激发学习兴趣和主动性。高校体育教学中融入教育教学，第一，要在教学之前，制定具体可行的教学方案，挖掘情感教育的题材；第二，教师在教学中起到了主导的作用，必须发挥其核心作用，根据学生自身的特点，因材施教，培养他们的情感；第三，要加强师生之间的交流，老师才能了解学生的思想，建立起良好的师生关系，提高学生学习的兴趣；第四，创造良好的学习环境，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习，通过外部环境的变化来进行情感的教育。在高校体育教学中渗透情感教育，对学生的全面培养是至关重要的，还需要不断地研究。

[1]陈学玲.略论普通高校体育教学情感教育[J].体育文化导刊,2008(7).

[2]那海波.高校体育教学中情感教育渗透论析[J].教育与职业,2010(14).

[3]白微.论情感教育在高校体育教学中的作用及实施途径[J].河北体育学院学报,2007(2).

[4]李腾.浅析高校体育教学中的情感教育渗透[J].时代教育(教育教学版),2011(7).

G807.4

A

2095-2813(2012)11(a)-0005-02

李斌(1987—),男,汉族,山西大同人,山西师范大学体育研究生,专业:体育人社会学,研究方向:学校体育。