浅谈大、中、小学校体育教育目标衔接

2012-08-10刘晓峰

当代体育科技 2012年32期

关键词：阶段标准目标

刘晓峰

（重庆水利电力职业技术学院重庆 402160）

1 研究目的

学校体育工作对于实施人才素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德智体美全面发展有重要的意义。本文希望浅显的对学校体育在各个阶段的教育目标进行理论分析，而后谈谈现阶段部分地区的一些实际情况，提出一些不成熟的建议。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

现阶段提出的学校体育在各个阶段的目标，现实中被教育对象的现状抽样调查。

2.2 研究方法

文献资料法，综合比较法。

3 结果与分析

我国学校体育目标，是增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

上述我国学校体育目标，体现了学校体育的本质特征，反映了我国社会、教育、体育发展的要求和学校体育主体的需要。

3.1 现阶段我国学校体育具体效果目标总体分四个部分

3.1.1 全面锻炼学生的身体，增强学生体质

（1）小学和初中阶段的学生，他们身体各部分正处在迅速生长发育时期，要采取锻炼与养护结合，促进他们身体的正常发育，培养学生正确的身体姿势，重视体态教育，匀称健美的体格和体型，发展学生的基本的活动能力，把握住身体素质发展的敏感期，全面发展身体素质，着重灵敏柔韧方面，对运动技术和发展耐力素质方面不宜提出过高的要求。

（2）高中阶段，学生已进入青春期，生长发育减慢，应巩固提高已获得的体力，进一步发展和提高身体素质水平，尤其要重视发展耐力和力量素质，强健身体。对于运动技术方面应有一定的要求。

（3）大学阶段，男女生生理发展出现较大差异，女生减缓，男生更具有发展潜力，应巩固和提高身体素质，应重视耐力和力量素质，运动技术应达到一定的水平，在毕业后应当掌握一至两项运动技能。

3.1.2 掌握体育与卫生保健的基本知识、基本技术和基本技能

（1）小学阶段，要使学生初步掌握自身周围生活中的体育、卫生保健常识和运动的基础动作，培养学生对体育的兴趣和爱好。

（2）初中阶段，应使学生懂得体育在学校教育与培养现代人才中的意义和作用，以及运动卫生和各项运动的基本知识，掌握运动技能，培养学生独立锻炼身体的积极态度和能力。

（3）高中和大学阶段，应加强对学生的体育理论知识教育，认识体育对教育育人的远大意义，使之树立科学的体育观，巩固、提高已学的运动技能，并能运用一两项有兴趣、有特长的运动项目，坚持经常锻炼身体，培养终身体育的意识、习惯和能力。

3.1.3 进行思想品德教育，促进学生个性全面发展

（1）小学初中阶段，要使学生感受运动的乐趣，培养学生朝气蓬勃、团结友爱、热爱祖国、热爱集体、遵守纪律、奋发向上等优良思想和品德。

（2）高中生正处在世界观形成的关健时期，要结合体育特点，进行生动活泼的思想品德教育，除了继续重视通过在体育活动中培养学生朝气蓬勃、奋发进取、集体主义、艰苦奋斗等优良思想品德和美的情操外，应特别重视对学生进行正确的观念和态度的教育，提高学生为社会主义建设而坚持锻炼身体的社会责任感和自觉主动性。

（3）大学阶段利用体育的教育功能巩固精神文明建设，培养学生不畏艰难、不断进取、团结拼搏、敬业奉献、勇攀高峰的优秀品质。

3.1.4 提高学生的运动技术水平，为国家培养体育人才

（1）在小学、初中阶段，是选拔体育人才的最好时机，在这个阶段要注意选好苗子，因材施教，打好基础，并要注意各学段间学生课余体育训练的内容、计划、组织等方面的衔接。

（2）高中阶段，是体育人才成长最快的黄金时段，竞技技能的培养和身体素质的发展尤为关键。

（3）大学阶段少数学生的运动技术水平能够得到很大提高。

3.2 分析

3.2.1 理论目标分析

从理论上，“健康第一”是现阶段我国的各个阶段学校体育的中心指导思想，都是围绕着这一思想建立学生的终身体育意识。21世纪中国学校体育目标围绕健康第一的中心思想和21世纪对人才素质的要求、学生身心特点、学校体育功能等，对学校体育目标作进一步的认真研究，使笼统的抽象的目标成为具体的、具有可控性和操作性的目标。2011年12月中华人民共和国教育部既2001年后再次发布[2011]9号文件《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》。此文中对“九年义务教育阶段学校体育目标”里面制定的九年义务教育中学校体育的教育目标包含“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”五个方面，而在执行和评价是否达到目标的时候又制定了四个水平对应着相应的学生年龄阶段。水平一对应1、2年级，水平二对应3、4年级，水平三对应5、6年级，水平四对应7～9年级。今后一个时期，我国学校体育总目标应该是：增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，提高体育素养，为终身体育奠定良好的基础。在学校体育总目标中，特别强调“为终身体育打好基础”。时下强调健康第一，要求学校体育应从增强学生体质出发，努力培养学生终身体育的意识、习惯和能力，使学生掌握与之相适应的体育知识、技术和技能，以培养具有时代精神、身心和谐统一、全面发展、能适应未来社会发展需要的人才为最终目标。由此可见，增强学生体质，可以作为学院体育的目的，而“培养学生终身体育意识、习惯和能力”可作为学校体育的主要目标。

3.2.2 实际情况分析

2001年11 月，中华人民共和国教育部发布教基[2001]28号《教育部关于印发〈义务教育课程设置实验方案〉的通知》。随之而来的是2003年3月发布的中华人民共和国教育部教基[2003]6号文件，《普通高中体育与健康课程标准（实验）》。继第一个文件后10年，教育部又于2011年11月发布教基二[2011]9号文件，《义务教育〈体育与健康课程标准〉（2011年版）》。相信不久针对高中阶段的新标准即将相继出台。从标准的发展的过程我谈谈两个问题。

表1

（1）虽然中小学高中阶段的标准已经制定过实验方案，并且已在出现升级之后的版本，而针对我国大学本科专科的体育与健康没有制定标准。前两个文件中针对学校体育所需达到的水平分为几个阶段，从水平一到高中的水平六，而之后大学阶段便没有了标准，以致整个系统的衔接出现了问题。理论上前面多数时间的标准内容衔接紧密，内容详实。

（2）标准实施的实际效果，我以重庆水利电力职业技术学院2011级建筑系1～5班近300位同学进行了几项简单的调查。11级学生10年前多数同学处于小学二年级阶段，正好经历了两个实验标准的执行，是检验标准实施效果的很好的对象。我从运动技术方面做了3个简单的调查，义务教育9年，高中3年是否进行过这3项的学习。（如表1）

以上三项内容从学校体育的标准要求中应该分别是在小学中学阶段达到学习目标，然而调查结果显示很多学生都没能学习这些内容。也许这项调查的面比较窄，但至少能反应出西南地区的教学标准执行情况。