由体育教育实习反思体育教育专业课程设置——以郑大体院为例

刘志伟 龚恩荣

(1.新疆师范大学体育学院 新疆乌鲁木齐 830054； 2.江西师范大学体育学院 江西南昌 330022)

1 研究目的

随着社会的不断进步和对人才需求的质量提高，体育教育专业在人才培养过程中，也显现出不能很好的适应经济的发展对高素质体育人才的需求的问题。我国的各大院校目前都在不同程度上存在着重知识的传授、轻能力的培养，重学术水平的提高、轻教育实践能力培养的倾向。作为未来的教师，教育实习是学生理论联系实践的纽带，是培养优秀教师的最为重要的实践课程。基于此，本文以郑州大学体育学院为例，以体育教育专业的课程设置与教育实习情况为切口进行深入研究，以期探索符合区域特色的改革路径，进一步完善郑州大学体育学院体育教育专业的课程设置和教育实习，培养实用型人才提供理论参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究以郑州大学体育学院2007级体育教育专业学生的体育教育实习现状为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本研究的需要，通过“知网”检索查阅大量的关于课程设置与教育实习的文章，从而为本论文奠定理论基础。

2.2.2 问卷调查法

根据本研究的内容和目的，在遵循体育科研方法和社会学及体育统计学关于问卷设计的原理上，分别设计了体育教育专业课程设置调查表和教育实习调查表。并请有关专家对问卷的内容效度和结构效度进行了咨询，结果符合发放要求。2007级体育教育专业学生共108人，共发放问卷80份，回收有效问卷75份，有效回收率为93.7%。

2.2.3 访谈法

对参加过学校组织的教育实习的学生中进行咨询访问，为本研究提供定性分析的资料。

3 结果与分析

3.1 体育教育专业教育实习现状与分析

3.1.1 体育教育专业对体育教育实习的认识

由表一得知，大部分学生对学校组织的教育实习有着极高的重视，在实习前两周积极的参加学校组织的实习基本功的操练。而少数学生对教育实习表示无所谓，认为以后自己不准备从事教师的行业，就没有必要参加教育实习（如表1）。

3.1.2 体育教育专业在教育实习中存在的问题

根据对郑大体院2007级体教80名学生调查的结果加以统计得出表2。

（1）实习生对实习准备不充分。通过对2007级实习学生的调查和访谈，由表1和表2总结出以下几个方面的特点，专业知识方面：部分实习生的教育教学理论基础不够扎实和教育教学技能欠佳。思想方面：68%大部分准备参加实习的学生在思想上和行为上都十分的重视，并从各个方面进行积极的准备，但有32%学生处于无所谓的态度，一部分认为毕业后不一定从事教师行业；另一部分同学想着考研和考公务员，所以对教育实习表现为在心理上放弃，行为上不参与。

（2）实习时间短，学生得不到充分的锻炼。有61%的学生认为实习时间较短，得不到充分的锻炼。教育实践环节，是学生理论联系实践的纽带，是培养优秀教师最为重要的实践课程，真正的能力必须在实践中培养和提高。

（3）学生所学与教育实习实际需要相脱离。通过对郑州大学体育学院2007级体育教育专业学生访谈和课程设置中得知：该校在课程设置方面与中小学体育教育改革的发展存在不协调现象，不能很好地适应中小学体育师资的素质要求。

3.2 体育教育专业课程设置反思

3.2.1 必修课较选修课比例偏大，应增加选修课程的门类和面

表1 体育教育专业学生对体育教育实习的态度一览表

表2 体育教育实习存在的问题调查统计表

表4 、5 郑大体院必修课与选修课课程开设一览表

表6 郑大体院体育教育学生对术科和学科的喜好程度一览表

从本校教务管理系统上调查发现：必修课课时比例偏大，选修课从大三开始，9周的课时计划，采用两门术科一门学科的方式。从表4、5中可以得知一共60门课程，必修课占35门，选修课占25门。该校的选修课包括：任意选修课，限制选修课，专业选修课。其中限制选修课则可划到必修课程当中，充分体现出选修课课程的不足。学校应增设选修课的比例，增加一些实用型的课程，使学生踏入社会以后能达到学以致用的效果，更好的与社会接轨。

3.2.2 重术科、轻学科

本校的课程设置虽然在逐年增加学科的比例，但由于在实际操作过程中部分学生和教师对课程设置和人才培养的理解不够深入，再加上一直以来体院学生对偏重术科的不争事实，更造就了重术科、轻学科的现象。由表6可以看出，学生更注重对运动技能的掌握,而忽视对基础理论的学习，这样必将导致学生在以后的实习与教学中只会做动作，不会教，在教学中出现“专业性”强，课程“竞技化”，与教师的职业化要求不相符，造成学生到最后只是学到了一项技能，而不能在进入社会后表现成一种能力得到检验。

3.2.3 现代大众娱乐性、非竞技性体育实践课程缺乏

在新一轮基础教育课程改革的全新理念的冲击下，一些大众娱乐性的、非竞技性的体育活动项目将走进校园和体育课堂，并且有很多学校已经开始实践，如轮滑、桌球、毽球、游泳、呼拉圈等深受学生喜爱的体育活动项目，还有与时代接轨的高尔夫、定向运动、保龄球等，但在我校的课程设置上却没有体现。

4 结论与建议

（1）体育教育专业本科生实习时间短，学生得不到充分的锻炼；实习前期准备不够充分；学生对教育实习的重要性认知不够；部分学生对实习的态度不够端正和目的的不明确性是本院教育实习中存在的问题。体育教育实习是学生理论联系实践的纽带，是培养优秀教师的最为重要的实践课程，也是全面衡量和检验该校人才培养质量的主要手段之一。因此，该校应在思想上重视，加大实习力度，为社会输送合格优秀的体育人才。

（2）有调查可知，该校体育教育专业课程设置不够合理，课程的设置和教学与教育实践存在差距；选修课程课时安排较少且内容不够丰富；学生对部分课程不够重视；一味追求技术课学习，忽略对理论的加强以及技术课的教法。课程设置是实现培养目标的必要条件，是专业未来改革方向的指引和核心。所以，应根据培养目标，结合社会的实际需求，充分发挥好每门课程的功效，做到有点有面，致力培养符合社会需要的应用型、实践型、复合型人才。

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