五年制高职校体育与健康“五课”教研活动的开展研究①

许永娟

（徐州经贸高等职业学校 江苏徐州 221004）

在当今这个时代，高等职业教育的培养目标性越来越明确，主要就是为了能够培养出符合实际社会需求的高素质技能型人才，而人才则来自于教育。作为高等教育中的重要一员的职业教育，我们必须尽快采取一定的措施来深入推进体育与健康课程改革进程，优化该课程改革体系，进一步巩固并再次提高该课程改革的实际效果。那么，高职校体育教师开展“五课”教研活动就是一个非常有效的途径，它能够提高体育教师的教科研水平，提高体育课堂教学效果，培养出更具有实践技能的职业技术人才。

1 五年制高职校体育与健康“五课”教研活动现状及存在的问题

笔者所在的五年制高职校体育与健康课程的改革已经取得了一定的成绩，比如说体育教师的观念已经在逐步改变，学生的主体地位得到了一定的体现，教学方式也发生了一定的改变，由过去的单纯的教转而向教师教与学生学相结合的方式转变。此外，体育与健康课程改革还关注学生运动情感体验和学习情趣，注重课程资源的开发和利用，并改变了原来单一的教学评价形式，形成了自评、互评的评价方法。但是，体育与健康课程改革中还存在着不少问题。比如说，高职体育的改革创新意识不够，流于形式，体育与健康课程教学通路闭塞，教学缺乏科学理论指导。这些都为体育教师顺利开展教科研活动埋下了很大的隐患。

作为一名体育教师，在当前的高职教育形势之下，无论愿意否，都应该要积极投入到教科研活动中去，它必将大大提升体育教师的学习、实践、反思能力，从而通过科研来发现教学中的问题并解决问题。体育教师要多参加教科研活动，在教师之间构建一共有效的沟通和交流平台，从而切实提高他们的课堂教学水平，提高科研能力。笔者所在学校体育教师的教科研活动是以“五课”教研活动为主的。那么，到底何谓“五课”呢。一般来说，“五课”指的就是“备课、上课、听课、说课和评课”。具体来讲，“备课”实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。“上课”是整个教学工作的中心环节。具体要求，教学目标明确具体，教学内容正确适当，教学方法灵活运用，教学结构严谨，教师语言简洁生动、教态亲切自然，教学效果良好。“听课”就是指听体育老师讲课，听学生讲述，听课是获取课堂语言信息的重要方法。“评课”就是听体育教研活动课后的讨论发言，并积极参与到讨论当中去，分享自己的认识和思想，说出经验、问题及分析，说出改进的措施及办法，说出疑难问题及思考。“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动。

如果说，体育与健康课程中，体育教师能够做好“五课”教研活动的话，就可以更好的磨练体育教师的成长经历，帮助他们进行反思和总结，从而切实提高他们的教学科研水平。但是，随着时间的推移，体育“五课”教科研活动中逐渐出现了一些不和谐因素。就拿笔者所在的五年制高职校来说，当前的体育教师一共只有7人，专职的仅有五人。他们对于“五课”教研活动的开展和参与现状如下：（1）体育教师参与度不高。平时参加教研活动都是和专业课老师一起，专业课老师对体育与健康这门课不是太了解，提的意见很少或者提的都是一些大而化之的意见，不能真正促进业务水平的提高；（2）“五课”活动举行次数少。平时教研活动的开展主要集中在开展体育大型活动的时候，平时的集体备课，说课，听课，评课都是分在各系参加，教研小组很少组织这样的活动；（3）体育教师的集体备课沦落为过程和形式主义，发言和讨论往往附和的人多过真正发言的人，学校教学论坛的建设方面，则出现了教师发帖内容与实际教学脱节严重，甚至就是直接从网上下载来应付了事。听课、评课方面往往也是走过场，或者拿别人的东西来抄抄，或者为了所谓的同事关系，违心的只说好话。

2 五年制高职校体育与健康“五课”教研活动不足的原因及对策分析

在五年制高职校中，体育教师积极参与到“五课”教科研活动当中去，是一个体育教师个体主动探究的过程，离不开体育教师的群体合作，能够进一步推进体育与健康课程的改革进程，提高高职校体育课程的教科研水平，促进学生身体素质的全面发展。当前，我校专门组建了体育教研小组，并选举了组长，目的就是为了积极开展“五课”教研活动，让体育教师设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课，最终在学校为体育教师成长提供强有力的平台。我们要针对当前影响体育教师体育与健康课程“五课”教科研活动的制约因素，采取一定的措施来积极应对。我们到底该如何来强化高职校体育与健康“五课”教科研活动呢。我们可以从以下几个方面来努力。

（1）针对当前高职校体育教师教研活动的参与度不高现状，学校应该规范体育教研组建设，及时有效的开展教研活动。例如实行集体办公，体育课排课比较特殊，第一、二节课都不排体育课，这样大家可以集中起来共同办公，这样日常的教科研工作就可以很好地开展；还有就是各系开展教研活动也基本上都是在中午或周一下午，可以让体育老师集中起来进行，这样可以提高体育教研活动的效果。

（2）针对“五课”教研活动次数少现状，学校应加强对体育教研工作的督查，学校体育教研组建设是学校体育工作的重要组成部分。加强对学校体育工作的督查，能有效的保证各项制度的落实。同时学校应该为体育教科研活动的开展提供条件，有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，为青年教师搭建展示锻炼的舞台。积极邀请体育专家、教研员来校作讲座。同时，学校尽可能承办体育教学培训、教研活动，要求教师积极、主动参与，聆听专家的讲座和指导，努力提升自己的业务素养。

（3）开展好听课、评课、说课活动。学校每学期都会组织几次说课、听课、评课活动，听完说课、上课之后要集中评课，要组织好听评课活动，学校应做好以下几件事：一是备课，要坚持集体备课，这样才能集中大家的智慧，充分调动每一个学生的积极性。二是评课，过去，教师在听课时要关注课堂教学的方方面面，结果反而忽略了很多重要的教学细节，教师在评课时只能根据大致的印象泛泛而谈。这样的评课既缺少详尽的事实依据，又难以突破重点，因此，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。日本东京大学教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：“进行实例研究的目的并不在于评价课上得好还是坏，而是让大家一起共同感受‘乐趣’和‘困难’所在”。授课过程中的突发事件是极其复杂的，必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因而在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切，才能使上课老师正真了解自己上课的特点，才能使听课、评课都达到最佳的效果。三是教研小组除了要组织好听课、评课、说课以外，还要积极参加上级组织的业务理论学习和观摩课，多向领导、专家，同行学习一些先进的教学理念和方法，用来指导自己的实践教学。四是，体育老师应该多听一些专业课，这样老师才能了解这个专业，才能真正的结合专业特点去备课、上课，才能真正为学生服务，帮助学生建立终身体育的意识。

3 结语

五年制高职校的体育与健康课程改革虽然取得了一定的成绩，但是，随着时间的推移，体育与健康课程改革正面临着新问题，尤其是体育教师的教科研活动有待进一步加强。当前的体育“五课”教科研活动开展情况不佳，更多的是形式主义，学校提供的硬件条件也不够，教师的积极性也不强，但是，我们可以积极创造条件来促进该体育“五课”教科研活动的顺利开展，不仅要进一步深化体育与健康课程改革，更要建立科学合理的体育与健康课程体系，优化课程对象，并有选择性的借鉴国外先进的课程经验，从体育教师，即“五课”教科研活动的直接参与者来入手，培养他们努力钻研的良好精神和习惯，从而推动我国高职校体育课程的总体教学和科研质量，培养出高素质的高职人才来。

[1]陈忠.以素质教育为主导,深化高校体育教学改革[J].体育科学研究,2001(4):56-58.

[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社,2000.