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谈初中英语学习中的阅读能力培养

2012-07-13曾晓银

教育界·上旬 2012年8期
关键词:引导阅读兴趣

曾晓银

【摘 要】英语学习中的阅读能力培养需要教师与学生的共同努力,通过对学习兴趣、阅读技巧和广泛阅读三方面的分析,教师如何引导学生慢慢地养成阅读的良好习惯,“习惯成自然”,从阅读能力的提高开始,掌握好英语这门课。

【关键词】兴趣 阅读 引导 开阔视野

随着英语的全球化,在我们的生活中英语的重要性越来越不能忽视,其中英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。

语言学家韦斯特(M.west)曾经说过:“语言是学会的,不是教会的。”能力是后天培养的,是每个阅读者在实际阅读过程中无意识地使用的种种方法。在英语教学中,我们倡导能力的提高,素质的发展,重在培养学生的语用意识和能力。听、说、谈、写、译是英语的基本能力,读是其中的一个重要环节,是学生获得语言信息的主要来源。为此,采用高效的方法,增加使学生实践的机会,培养学生的英语阅读能力,是英语教学的紧迫问题。本文就如何培养初中英语阅读能力,从三方面进行了深入细致的分析。

一、培养学生学习英语兴趣,引发阅读欲望

教育心理学认为,学生对自己感兴趣的东西才会积极动脑,认真思考,以最简捷的方法获取知识,而这种兴趣的提高正是阅读能力提高的原动力。

(一)构建起一个读物网络,培养学生阅读英语兴趣

很多学生都会抱怨,背单词枯燥、难以专心阅读整篇英语文章。为此,教师应该尽可能鼓励学生多多接触一些课外有趣的英语书刊文章,一些与他们生活联系比较密切的英语阅读材料,在大量阅读中不断地积累语言知识,巩固语法,扩大词汇量,提高速度,增强语感。我认为从学校实际出发,根据学生的兴趣特长、知识水平,构建起一个读物网络是很有必要的。号召学生从校图书馆借阅《妙语短篇》《英文简易名著》等学生读物;鼓励学生订阅《英语画刊》《英语沙龙》等报纸杂志。另外,还鼓励学生利用学校、家庭、及社会计算机资源观看一些光盘和软件,如《洪恩环境英语》《走遍美国》等或从网上下载有利于交流的阅读材料,这使学生摆脱了阅读的时间和空间限制。英语读物网络的建立使学生兴趣倍增,不但使学生了解英语国家的文化,而且循序渐进地培养了他们理解能力。

(二)教师的因势利导做法

教师应因势利导,挖掘材料内涵,同时注入思想教育因素。如讲授Thomas Edison时展示他一生重大发明,通过课文的阅读,增强学生的自信心,激励学生发奋学习;在Man-made Satellites中借助挂图、幻灯等媒体带领学生遨游太空,探索宇宙的奥秘。针对学生争强好胜的特点,教师可以在讲授教材的基础上,增加有关的新内容,开展限时阅读、问题抢答等形式的比赛。

二、培养良好的阅读技巧和方法

(一)创设良好的心境,投入阅读

俗话说:心静自然凉。焦躁不安的心态必然影响阅读的速度和效果,长此以往也会影响学生阅读能力的提高。阅读前指导学生调整好心态是很有必要的。最大限度的让学生积极和自主地学习,在心理上、学习资源上为学生自主学习提供帮助,创造条件。

(二)抓住中心思想,推进句子结构

理解文章,首先是对文章中心思想(主题)的理解,主题包括了文章的内容,反映了作者的写作意图,所以找出主题就成为理解文章的关键。

一般来说,论述性的文章或说明文,每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的,我们把它叫做主题句。读完了主题句之后,就能知道这一段大致的中心思想,然后还可以根据中心思想正确理解句子含义。而该段的其余句子是用来阐述主题句。如果遇到一些费解的长难句子,可透过句子语法形式弄懂句与句之间的关系,切不可忽略文章的衔接问题,即所谓组词成句、组句成段问题。要特别注意搞清it, this, which, one, him等这些代词的指代关系。确定这些主题句就不难找出文章的主题了。如果读记叙文,分析文章就要抓住这几个关键词:who, when, where, what, why, how, 文章的中心大意就不难理解。

(三)要学会猜测单词词义

1. 可采用构词分析法。有些合成词、派生词的前缀和后缀分别表示一定的含义。前缀dis-, im-, un-等表反义。如agree-disagree, possible-impossible, happy-unhappy等。

2. 判断词义也可以采用上下文推断法,如The old man put on his spectacles and began to read. 在这个句子中,我们不知道spectacls的含义,但是从下文“戴上”spectacles后开始阅读可猜测其词义为“眼镜”。

3. 还可以用学过的语法知识来猜测词义。在阅读训练中根据所学过的语法知识,如定语从句、状语从句等的提示猜出生词的大概含义。

4. 学生可根据自身情况选择恰当的阅读方法,如快速阅读(skimming)、推理阅读(inference reading)、平行阅读(parallelreading)等,以增加阅读兴趣,提高阅读收效。

三、广泛阅读,扩大知识面,开阔视野

语言有丰富的文化内涵,学习语言离不开特定的语言环境,在没有语言环境的情况下,外语是不可能“习得”的,只能“学得”。大量的阅读英文材料成为学生了解西方文化的一扇窗口。对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范,价值观念等内容的阅读理解,不仅有助于学生更深刻的了解语言材料,培养学生英语语言能力,正确、得体地运用英语。

总之,英语阅读,教师的指导很重要,但更重要的是靠学生自己去实践。提高学生的英语阅读能力是一个长期过程,在平时阅读时就要逐步养成阅读习惯,掌握方法,这对提高阅读能力具有良好的效果。

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