浅议如何激发中职学生自信

刘钟

职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。职校学习时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是他们人生观、世界观逐步形成的关键时期。但是，现在的现状是，中职有相当一部分学生是老师称之为“双差生”的问题学生：学习上没有明确的学习目标，没有良好的学习方法和学习习惯，学习成绩差；生活中也缺乏必要的恒心和毅力，充满了挫败感，情绪沮丧，有不良性格倾向。这些老师们普遍认为基础差，有厌学情绪，学生自己也认为“我不行”、“我肯定学不懂”的的学生，给中职教育带来极大的困难。其实，通过观察，这些学生的智商并不低，个别的还特别聪明，是什么原因导致了这种情况呢？面对这样的生源现状，我们应该怎么做呢？

通过分析、概括、归类，这些学生大致可以分为几种情况：

1、孤儿或单亲家庭

2、“留守”学生

3、家长文化层次相对较低，教育方法失当

4、被溺爱的独生子女

这些学生或心理有阴影，或缺乏监管，或教育失当进而影响到学习成绩，在追逐分数的过程中逐渐形成了自卑心理。又由学习领域逐渐向其余领域扩散，最终形成了全面的自我否定。一件本能够胜任的工作没有信心去做，就算去做也会因为遇到一点小挫折而打退堂鼓。

针对学生这样的现状，教育者如果采取消极应付的方法显然是不负责任的。有些家长把孩子送到学校来可能只为把学生“关”在学校里，孩子不闯祸不學坏就行。但教育者不能把自己定位在“看住学生”这个层面上。学生既然交到了我们手上，我们就有责任把他们教好。那么，我们能教好他们吗？学生的自信能重新建立起来吗？

如何才能令这些学生重新建立自信呢？

——让学生重新体会到成功的喜悦！

如何让学生容易的体会到成功的喜悦呢？

人们常讲要“志存高远”“胸怀远大理想”，但没有足够的自信、详实可行的计划和执行能力，往往会令人望而却步。

“不积跬步，无以成江海。”成功的大厦，是由一块一块的砖石累积而成。积累成功的经验，获得自信应该从一些“小”事做起。

无论在学习中还是生活中，在初始指导学生为自己订立目标和计划时，应尽量小巧、具体、详实，不要太过远大，具有可操作性，实现起来不要太有压力。然后再循序渐进，小目标实现了再定稍大一点的目标，逐渐向远大目标靠拢。自己亲自定的目标实现了，有了成功的情绪体验，自信心就提升了。比如在黑白电视机实训教学中，可以指导学生列出以下目标。（如下表）

目标规划完成时间：（完成计划所花时间）

完成效果：

自检：互检：自我评价：（得与失）

初期目标（简单）

1、常用元器件的识别与检测

2、在电路图和电路板上判断电路的大致范围。

3、找出关键元件的位置，指出其主要作用。

4、掌握常见的几种调试检修方法。（电压、电流、电阻法）

中期目标（中等难度）

1、电源电路的原理分析及关键元件状态的判断。

2、行场扫描电路的工作原理。

3、视放末级信号叠加放大原理。

4、公共通道的信号流程。

5、显像管的工作条件。

6、伴音电路的工作原理。

长期目标（复杂）

1、电源电路检修。

2、行场扫描引起的特殊故障。

3、视放末级常见故障。

4、公共通道信号是否中断的检修。

5、伴音通道常见故障。

中职学生相对普高的学生来讲，基础要差，教师制订的对学生要求的期望目标要切合学生的实际情况，不能过高。心理学家洛克提出的目标设置理论认为：合适的目标是一种强有力的激励，它能诱发人的动机，规定人的方向，从激励效果的角度来讲，有目标比没有目标好，有具体的目标比空泛的号召性的目标好，只需经过一定努力就能实现的目标比具有较高难度的目标好。在学生朝着目标行动的过程中正面鼓励还要掌握即时的原则：鼓励一种有益行为的最佳时间，就是在那种行为正在发生的时候。及时给予正在发生行为的行为者以奖励，必然会强化那种行为。像以上例子所设置的目标，每完成一个目标，老师都给予鼓励，学生内心会获得一种成就感，一学期下来，就能够恰到好处的激发学生的兴趣，提高学生的自信心。

“得天下英才而教育之”，是每一个教育者的梦想，但对于常人眼中的“朽木”，只要对“症”下“药”，因材施教，方法得当，“顽石”也能释放出璀璨的光芒。教会学生自信的面对自己的人生，比教会学生“死”的知识更重要。让每一个受教育者都有能力、有方法笑傲自己的“江湖”，自己以后的生活，我想，这才是一个教育者最终极的目标。

愿每一个中职学生都能插上自信的翅膀，自由翱翔！

（作者单位：重庆市江津区重庆工商学校）