NovaMind在《信息技术》课程教学中的应用探究

庄辛鑫，戴心来

（辽宁师范大学 计算机与信息技术学院，辽宁 大连 116081）

目前《信息技术》课程在课堂教学中的常用教学工具是PPT，但是PPT线性结构的演示文档缺乏创意，上下文联系不强，思路模糊，逻辑结构不够突出，学生很难长时间把注意力集中在屏幕上，导致课堂教学效率不高。思维导图（Mind Map），又叫心智图，是 20世纪 60年代由英国人Tony Buzan创造的一种图形思维工具，对思维网络系统进行的记忆、归纳和创造加以模拟，国外早已将其应用到教学实践当中，效果也很显著，国内应用研究还处于探索阶段，如何将其合理有效地应用到教学中，是教育工作者们关心的问题。

一、思维导图在《信息技术》课程教学中的应用研究现状

通过文献分析得知，自思维导图出现以来，国内将其应用到教学中的研究已有不少，应用到《信息技术》课程教学中还不是很多，从中国知网上搜索到的可用文献有11篇，有些给出了利用思维导图进行教学的具体例子，但是实际应用并不多。

从搜索到的材料中我们可以看到，思维导图应用到 《信息技术》教学中是必要且可行的。相对于PPT纯线性的幻灯片而言，思维导图富有逻辑且条理清晰，能够帮助学习者理解和记忆；不会脱离上下文，学习者能随时看到周围的内容，掌握演示的轨迹，随时缩放到导图，始终能够找到自己的位置，是表达整体和局部关系的最好方式；全新的演示方式让人印象深刻，摆脱死板的幻灯片印象，能将一个思路从头开始逐渐完整地展现出来；具有很强的互动性，随时根据现场情况调整，能够迅速定位临时想要提交的内容，跳转时学习者不会迷惑。

思维导图的最大优势在于能让读者迅速掌握整个思想同时又会对其中的重要内容建立起清晰深刻的印象，如果能把思维导图的这种优势用于PowerPoint，将会大大提高教学效率，因此，当前主流的思维导图软件都具有演示功能，其中NovaMind功能更加完善，使用更加方便。

二、NovaMind简介

与目前常用思维导图软件MindManager相比，NovaMind在功能上更加完善，设置更加人性化，能够更好地满足教育工作者教学的需求，NovaMind在以下方面具有突出特点：

1.布局

在NovaMind中默认情况下创建的思维导图，每个节点比较小，布局更加紧凑，最大限度地利用所有可用空间。在折叠了某一个节点之后，其父节点自动下移填补空缺，在制作节点众多、分支复杂的思维导图时，这一功能会有很大的帮助。另外，NovaMind创新性地将拖动分解为“拖拽以移动”与“拖拽以调整逻辑位置”，前者使节点可以任意角度任意位置随意调整，完全没有任何限制，后者可以改变节点的逻辑位置，修改更加方便。NovaMind支持任意角度的自动布局，与其手动布局功能结合，能够设置任何使用者想要的布局。

2.连接线

NovaMind提供了完美的连接线编辑功能，具有很高的自由度和方便程度。NovaMind设置连接线很简单，在菜单中选中连接线，然后鼠标点击即可。每点一次生成一个控制点，控制点可以随意调整位置或删除，增加控制点也很简单，直接在线上拖一下即可。选中控制点就会出现控制平滑弧度的控制棒，可以对曲线进行精确控制。如果对自己的设置不满意，可以随时在连接点上点右键选择“平滑”，让系统自动帮你平滑。更方便的是NovaMind支持用“绘制”的方式即鼠标按下直接在屏幕上绘制连接线来创建连接线，而且是能自动平滑绘制的连接线，支持22种线型和30种线头，线的粗细大小都可以调整。

3.图形

NovaMind除了支持类似MindManager的上下左右四个方向的图片外，还支持浮动图和背景填充。NovaMind每个节点能同时支持上下左右四个方向任意组合，而且它提供的浮动图功能能够极大地丰富导图的表现。浮动图节点周围悬浮的图片在自动布局时也会被计算进去，所以不会覆盖到除了自己所属节点以外的任何节点。在背景填充方面，NovaMind可以设置填充图片的透明度和缩放比例，可以实时看到调整效果，操作便利。NovaMind的填充几乎可以应用到导图任何一个可以填充的部位。如果你没有设置字体颜色（或者设置为自动颜色），NovaMind会根据填充背景自动选择使用白色或黑色作为字体颜色，以最大限度地保证文字的可阅读性。

4.演示

NovaMind支持幻灯片，而且设置了非常有创意的“欢迎屏幕”，如果选择从欢迎界面开始演示，则立即呈现出主标题、子标题，还可以输入内容，在演示之前呈现给学生。在NovaMind中可以任意指定幻灯片中显示的节点，还可以指定幻灯片显示的视野范围，幻灯片的切换通过动画无缝完成，幻灯片和总的导图连为一体，不会丢失上下文。NovaMind支持自由遍历模式，可以顺序遍历、键盘导航遍历、鼠标遍历，将每个节点的内容依次呈现出来。NovaMind还提供在演示时的“编辑模式”，方便在演示过程中随时修改，和观众做互动，修改完成后轻易回到原来的演示过程。在演示时，NovaMind又区分了全屏演示和非全屏演示，给使用者提供了更大的便捷。

三、NovaMind在《信息技术》课程教学中的应用举例

NovaMind本身所具有的优势使其可以更好地应用到教学当中。以高中一年级《信息技术》课程第一节课为例，教学对象是刚刚升入高中的学生，对知识的获取开始由感性认识上升到理性认识，可以借助NovaMind，通过组织学生进行讨论，引导学生进行总结，从而提高学生的学习效率与教师的教学效率。

首先，借助NovaMind的欢迎屏幕呈现本节课的标题与子标题，还可以编辑“卷动文本”一栏，在演示之前向学生展示一些内容，这些内容在演示的时候以缓慢的淡入淡出的方式呈现，欢迎屏幕的背景会缓慢变换颜色及小动画，类似于电脑的屏保功能，屏幕上的文字也会随之变化。高一年级的第一节课可以借助这一新颖的方式来引起学生的兴趣。

其次，继续播放幻灯片，演示页面进入课程内容，介绍本学期的学习内容（见图1），然后继续播放，依次呈现每章学习内容。每章学习内容呈现完以后，呈现第一章内容（见图2），接着呈现第一章第一节的具体内容（见图3），然后是第二节，接着是整个第一章的所有内容结构（见图4），在演示的过程中告诉学生本节课的主要内容是第一章的第一节。通过NovaMind进行演示，幻灯片以无缝动画的方式进行切换，每个节点内容都可以突出显示，每张幻灯片都与整个导图连在一起，富有逻辑结构，也不会丢失上下文，让学生一目了然。

第三，利用NovaMind中的浮动主题，讲解第一章的第一节内容。进入高中以前，学生已经了解过“信息”，在NovaMind中插入浮动主题“信息”，让学生展开头脑风暴，举例说明什么是信息，信息都有哪些种类，然后插入浮动主题 “信息的一般特征”，让学生对自己举出的例子进行深层次的讨论，引导学生总结出信息的一般特征。NovaMind演示时支持编辑模式，所以，播放幻灯片时教师可以根据学生的讨论结果随时更新内容。

第四，总结复习。NovaMind以某个节点创建幻灯片，以“信息”和“信息的一般特征”来创建幻灯片，在本节课具体内容讲解完之后，继续演示幻灯片，呈现图5、图6，回顾本节课的内容，帮助学生对本节课的内容进行很好的巩固。

结束语

与其他思维导图软件一样，NovaMind应用到教学中也有需要注意的问题，比如要求教师能够熟练掌握NovaMind，事先考虑NovaMind是否适合所要讲授的内容等，这就对教师提出了更高的要求。通过上面的应用案例，我们发现NovaMind将思维导图的功能与PPT的演示功能结合在一起，能够激发学生的学习兴趣，促进学生进行积极的思考，加强学生对知识结构的理解和掌握，提高课堂教学效率，是一种有效的教学辅助工具。

[1]百度百科.思维导图[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/30054.htm，2011-10-28.

[2]伊向超，胡彩莲.思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究——以“教学系统设计”为例[J].中国教育信息化(高教职教)，2010，（4）：59-61.

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