教育生涯的“五级跳”

◎/兰祖军

（作者系北京市大兴区第二小学校长）

>>兰祖军和学生一起晨读。

回顾我担任校长以来24年的成长历程——最初从农村完小到乡镇中心小学，到县城一小，再到海口市英才小学，最后到北京市大兴区第二小学，完成了一个校长成长的“起步、适应、发展、称职、成熟”五级跳。在这个过程中，我不断地学习、思考、实践、创新，逐步形成了独特的办学理念和管理思想。

初出茅庐，真心感人

1988年8月，我从中师毕业后分配回了家乡——江西省上饶县铁山乡中心小学任教。由于教学工作优秀，不久便先后担任了教研组长、少先队总辅导员和团支部书记。1991年，我受命担任村完小校长。那是一所只有200名学生、10位教师的小学校，学生学习比较枯燥。我带领全校师生各展其长，排练了十几个文艺节目，利用春节期间走村串户，到全乡的每一个村庄去做公益演出。丰富多彩的演出活动，不仅锻炼了学生的能力，还丰富了村民的生活。

1992年，我又回到铁山乡中心小学任副校长，两年后任校长，25岁的我成为当时上饶县最年轻的乡镇中心小学校长。这是荣誉与舞台，更是压力与挑战！铁山乡中心小学是上饶县最偏远的乡镇小学，在全县30多所中心小学中综合排名倒数第三。如何摘掉“落后”的帽子，成了压在我心头的一块重石。

虽然没有太多的经验，但是初生牛犊不怕虎。面对这样一所“积贫积弱”的学校，我在充分调研之后，建立起一套完整的管理制度，既照顾到全校教师不同层面的需求，又通过奖励先进，最大限度地调动了教师的积极性。

同时，我带领全体教师到每名学生的家中进行家访，亲自到全乡每一所村小主持家长会，宣讲教育的重要性和教育子女的方法，提高农村家长的教育意识和教育能力，努力营造良好的教育环境。

功夫不负有心人。三年后，戴了多年“落后”帽子的铁山乡中心小学获得全县奥数竞赛团体第一、统考排名第八的好成绩。

担当重任，大胆创新

1997年8月，作为“上饶县十大杰出青年”的我，被调派到上饶县第一小学任校长，面临着一场新的挑战。

上饶县第一小学规模大，设施好，师资强，生源优。上任第一天起，摆在我面前的第一大难题，便是信任危机：时年28岁的“乡下人”，如何让全校百余位教师、两千多名学生和家长信服？

俗话说，“新官上任三把火”。上任之初，我稳扎稳打，以平等、尊重的态度，先解决了诸多遗留问题，赢得了人心。那一年，我度过了做校长以来最艰难的一段日子，也经历了校长成长过程中的一次重大历练。

随后，我开始创新：一是整合资源，改善办学条件。通过创建多媒体教室、校园电视台、教师电子阅览室、校园网站等，使学校的现代教育技术水平远远超过了同类学校。二是鼓励教育科研。“注音识字、提前读写”“现代小学数学”“‘大成全’实验”等课题均取得显著成果，教师们在课题研究的实践中得到了成长。三是开展第二课堂教育活动。将国学、武术、民乐等传统文化的教育教学活动，创建成学校的教育特色。

就这样，上饶县第一小学蓬勃发展，我也成为当地教育界知名的“先行者”。

逐渐成熟，形成特色

2004年2月，我以笔试、答辩总分第一名的成绩，被海口市政府聘为海口市英才小学校长。我依依不舍地告别了上饶县第一小学的师生们，从家乡来到了美丽的海南岛。

英才小学是海口市教育局直属公办的一所新兴的重点小学，学校的发展已经由物质层面转向非物质层面——发展规划、学校特色、品牌形象等。我清楚地意识到，只有以此才能形成“区别”，创造“差异”，各谋“优势”，所以“文化力必然上升为决定学校前途的最重要因素”。经过全校师生的努力挖掘，学校的核心文化内涵被确定为：书韵、绿色、现代。“书韵”即多读书、读好书、好读书，“绿色”即绿色课堂、绿色环境、绿色人生，“现代”即师资现代化、管理现代化、设备现代化。

文化最形象的载体是书。“书能让我们一生快乐！”在英才小学的主教学楼上，写着这样的校训。七年来，除了雨天和出差在外，每天清晨，我都会准时出现在校门口的小树林里进行晨读。为了能够“站在巨人的肩膀上”，教师们也自发成立了读书沙龙。学校为了鼓励教师读书，积极建立相关的长效激励机制。

学校大力提倡学生以读、背、写、画、讲、演等多种方式开展经典诵读活动，《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《四书精华》（学校自主编辑的国学读本）……成为学生高远见识的源头活水、健康成长的维生素。同时，学校开办了民族乐器、书法、黎族舞蹈、武术、国画等各种传统文化兴趣班。学校的民乐团拥有近700名小乐手，在海口市人民大会堂举办过“金色旋律、诗意童年”民乐新春音乐会，有20多名学生参加了中央电视台少儿频道的演出，60多名学生曾到奥地利维也纳金色大厅举办专场民乐晚会。在传统文化的熏陶下，学生培养了特长，历练了心智，拓展了视野，培养了团队精神，变得更加大气和自信。

此外，学校“五大节”（读书节、科技节、体育节、童话节、艺术节）、“五个德育主题”（礼仪、感恩、环保、诚信、生命）、“五名工程”（读名著、背名言、听名曲、赏名画、看名片）等常规教育活动不但定期开展，而且渗透在日常的教学行为之中。我想，只要站在学生的立场去精心设计教育活动，当这些学生成人甚至白发苍苍时，还能记起他们美好的小学时光，那么，他们的人生就有了一个快乐、诗意的童年。

一人难唱一台戏。在校园文化的建设过程中，我制定了民主协商的对话制度，让教师参与学校管理和重大决策。学校依据科学化和人文化、原则性和灵活性相结合的原则，制定了《英才小学内部管理制度汇编》，从而使学校管理有章可循，促进各项工作有条不紊地开展。学校还努力构建“书养品性、规划人生、规范言行、和谐团队”的教师文化，帮助中青年教师进行职业生涯规划，为所有教师的专业化发展搭建起飞的舞台。精神（目标与情感）激励与物质（奖赏与制度）激励营造的“文化场”，使教师在工作中产生了新的动力。

新的起点，新的追求

2011年2月，我被北京市大兴区作为名校长引进到大兴区第二小学工作。

大兴区第二小学是一所成立五十多年的老校，为使其焕发出新鲜的活力，我努力将自己成功的办学思想和理念以及“尊重、公正、民主、人文、包容、理性、责任、感恩、合作”等教育价值与观念，“嫁接”到学校的日常运作之中。

我带领教师们开始尝试课堂教学改革，整合学校内外、课堂内外诸多教育资源，采用“先学后教、单元导航、前置学习、小组合作、展示交流、评价激励”的方法，让学生自主学习在前，教师引导在其中，交流展示在其后，以此改良教育的质量与效果。

为了给“优秀公民”的培养打下坚实的基础，我组建了价值教育研究团队，大力推进价值教育：要求在课堂教学中渗透价值教育，倡导学生阅读国学经典，开展“感恩、诚信、责任、包容、合作”等主题教育活动，丰富学生的生命体验和价值体验，鼓励家校携手合作形成价值教育的合力，依托社会实践拓宽价值教育领域。

在全校师生的共同努力下，大兴区第二小学迎来了一个新的飞跃。

人的生命像小溪流欢快地流向小河，小河奔腾地冲向大江，大江汹涌地回归大海，这是一个不断展开的过程。我喜欢挑战自我、超越自我，这也是丰富自我、发展自我的过程。我离开江西去海南，离开海南到北京，在陌生的环境中收获了许多友谊、情感、体验、经验和智慧。这样的人生，带给我更多的挑战、更多的意义，我感觉，我是幸福的。■