农村中学语文课堂教学设计

丁世杰

摘 要：构建充满活力的课堂教学体系，是语文教学者孜孜追求的境界，本文正是以农村语文教育为落脚点，针对农村语文学科教学实际分析了农村中学语文教学现状，进而针对农村中学语文教学现状提出了语文教学预设的相关策略。

关键词：农村中学；语文教学；课堂设计

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0150-01

随着教学改革的不断深入，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。而当前在广大经济、教育相对落后的农村地区，由于诸多因素的限制，学生中普遍存在着厌学情绪，加之语文课学习中对语言、文字的理解分析需要一定的基础，学生更是厌倦这门学科。不少学生除了上语文课，完成一些必要的语文作业外，不愿意再在语文上花哪怕是一分钟的时间。一些教师对课改理解陷入误区，照搬照抄“先进”的教学方法。语文课堂教学看似热热闹闹，但实际两头落空。教学内容设计不符合学生的学习兴趣，程序设计不符合学生的思维规律，课堂教学效率低，却抱怨学生底子薄，基础差，上课精力不集中，厌学情绪浓。日常教学质量低，学生成绩上不去，却抱怨没有补课时间。如何更好地组织农村语文课堂教学，已经成为当前教育界关注的重大问题，在这样的教学改革的大背景下农村语文课堂教学应该构建成什么样的体系，或采用一种什么样的方式，这是每一个农村语文教学工作者思考的问题。那么，怎样才能有效地组织农村语文课堂教学呢？笔者认为应该抓好以下几个关键。

一、创造良好的教学情境

为更好地完成教学目标常常要创设教学情境，教师要努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。另一方而教学日标要与具体的情境相适应，要根据教学过程或情境的改变而改变，不能机械的照搬教学目标，教师应该尽力摆脱农村教学条件的限制，尽力创造良好的教学环境。语文教学是一种有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。有经验的教师，在讲课的时候，只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。这就为学生探究指示了方向，从而召唤学生去探求、填补。

二、激发学生的学习热情，增强课堂的趣味性

学生智力的发展，能力的提高是直接受兴趣制约的。有兴趣就会钻研，有钻研就会创造，在创造性学习中获得成功，在成功中得到激励，进一步增强兴趣，形成一种良好循环。这样，才能持久地保持学生对课文的浓厚兴趣。要让学生有兴趣，乐于去学习，首先应该对他所学的这门学科的老师有好感。作为老师应该放下架子，主动走近学生，走进他们的内心世界，与学生交朋友，多与他们沟通，真正成为学生的良师益友。在与学生融洽相处过程中，逐步引导、激发他们的学习热情。在教学中，长久地以一种模式进行，学生势必会觉得乏味，这就要求教师注意根据教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示给学生，这样往往能吸引住学生的注意力。如：可在教学导入语的设计上下功夫，好的导入语一开场就能吸引住学生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的经典故事的讲述，或有关的精美图片的欣赏，穿插在教学过程中，来引起学生的注意，调动学生积极探求的心理。教学方法不能太单一，可以适当穿插一些课文内容所涉及的知识，帮助学生更好地理解课文内容所涉及的知识，帮助学生更好的理解课文，培养学生的联想、想象、迁移等能力。如讲笑语，讲故事、猜谜语、打比喻等。有利于开掘智力，有利于调动学习的积极性、主动性、激发学习课文的兴趣。

三、调控民主，合作的课堂情绪

心理学研究证明，教师以温和、热情、多赞扬方式对待学生，比过多的指责、否定、批评、效果好得多。优秀教师的教学，总是善于利用教育机智，把课堂气氛搞得生动活泼。但也有教师，不注意调节自己的情绪，抑制对学生的不满，往往刺伤学生的自尊心，引起学生反感，造成师生的矛盾对立，严重影响教学效果。所以，作为教师，应当经常尊重学生的观点和意见，避免奚落，挖苦或带有讽刺性的谈话，只要不是故意捣乱，那么学生的想法，教师应给予足够的重视，这正如于漪所说：“师生处于平等地位，感情才会融洽，思想才会一致，上课就能心心相印，浑然一体。”可见，教学气氛的优劣主要取决于教师的人格和师生关系，教师应当努力创造美而和谐的课堂气氛。中学语文课文是有吸引力，当然这在很大程度上需要广大语文教师充分地了解学生，吃透教材，钻透大纲，备好每一节语文课。语文是基础学科，应占有应有的重要地位。语文教师应当认识这一点，引导学生理解这一点，共同为语文园地增添新的花絮作出贡献。

四、组织建立科学的学习形式

语文科字词句篇、语修罗文、听说写读，内容庞杂，况且语文能力的形式又要靠大量的实践活动，处理不当极易造成浪费。因此，即使作为农村中学来说，也有必要建立科学的管理系统，切实提高语文教学效益。因此可以考虑组建合作学习小组，根据性格、性别、成绩等将学生分成了3至4人的学习小组，教其必要的合作技能。自学、讨论等均以小组为单位，每人分管一项（阅读、写作、听说），组长统一协调，互帮互促，共同提高。

课堂教学是教师促进学生整体、创造性发展主阵地，教师应该做好课堂教学预设，让课堂教学走向人本，让课堂教学真正体现师生生命体共同成长的真谛。