打造名师 创建名校

罗红斌 饶鸿明

一所学校要拥有一支思想先进、作风优良、素质过硬的教师队伍，同时在这支队伍中提炼、打造名师，再由名师带动学校的发展，创建名校。

作为校长，在培养名师的过程中，不妨采用微“逼”励“诱”的方法让教师成长，成为学校教育教学的领头雁。

一、微“逼”，让教师强行入轨

常言道：响鼓还需重锤敲。如果说学校的骨干教师是响鼓，那么校长则是重锤，一定要敲得浑厚激越，声声击到教师的心扉上，让教师的思维在碰撞中产生智慧的火花，饶有兴趣地投入到学习、工作中去。

1.“逼”校长树立名师意识。

骨干教师在学校中起到的是中流砥柱的作用。学校要成立名师培养领导小组，负责学校名师培养对象的遴选、培养、管理、考核。打造一支师德高尚、业务精湛、高素质、高水平的教师队伍，制定教师培训制度，建设“名师工程”“青蓝工程”和“科研工程”。

2.“逼”校长名师培养长计划短安排。

为实施人才强校的战略，推进新罗区基础教育健康、协调、可持续发展。中心校校长要对本片区教师进行遴选考核，确定名师梯队。通过较长时间的努力，建设一支在市区有一定影响，学科教育有一定地位，具有引领和辐射作用的骨干教师团队，造就一批在全市处于领先水平的高层次的专家型名师。

3.“逼”教师在学习中丰富素养。

朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。”在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。校长要给教师订阅足够的教育专著和各类教育类报纸杂志，并给教师下达一定的硬指标，规定教师每天必须学习的数量，让教师挤出时间，静下心来，沉下书去。通过广泛学习，开阔教师眼界，了解本学科教学的前沿动态，吸收他人先进的教学方法。在博览群书中给自己的教育教学注入源头活水，补充新鲜血液，不断提升自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为教师的专业成长夯实根基。

4.“逼”教师在课堂实践上苦练内功。

课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的“试验田”，每位教师都可以大有作为。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。众多“特级教师”的成长历程无不表明，他们是在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中才逐步形成和确立。所以校长要给教师下“军令状”，规定教师听课、评课、磨课、研课的数量，在课堂上下工夫、做文章。在经常性的听课、评课中揣摩和学习他人的先进做法，取长补短，在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中提升课堂艺术水平。

5.“逼”教师在反思中提升内涵。

朱永新教授说：“没有反思就没有提高。”教师在每天的教育教学中都会碰到这样那样的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。学校要给教师下命令、定任务，“逼”教师认真做好教学反思，做到课前、课中、课后反思相结合。每天的课堂教学，哪些成功了，哪些失败了，下次再教时又该如何修正和完善，并及时叙之以文，写出较高质量的反思性文章。经常性的反思可以使教师成为“实践的反思者”和“反思的实践者”，真正成为科研型骨干教师。这样，教师的水平就会长足发展。

二、励“诱”激励教师更上一层楼

1.物质奖励。

对教师物质上的鼓励也体现领导对教师工作的认可和褒奖。学校要制定切实可行的奖励方案，对于在评优课、论文发表、学生竞赛辅导等方面取得较大成绩的教师，要给予一定的物质奖励，满足其最基本的需求，激励教师兢兢业业，精益求精。

2.精神鼓励。

物质奖励是暂时的，而精神鼓励却是持久的，是更高层次的，能激发教师强烈的进取心。校长要对在教育教学上取得突出成绩、在教育科研上获得显著成果的教师，在评先选优上加以倾斜，给予荣誉称号，并给予张扬，增强教师的“成功感”。同时，增大名师的内动力，扩大知名度，鼓励中其他教师学先进赶先进，努力形成你追我赶的良好态势，使名教师层出不穷，源源不断，形成强大的名教师群体。

3.保障激励。

学校设立名师培养专项经费，用于“名师培养工程”。学校“名师培养工程”领导小组要发挥对培养对象专业发展的指导、咨询、跟踪、评价和推介的作用。帮助培养对象确定专业发展方向，制定专业发展规划，指导其教育教学、教育科研工作，组织研修和教育参观考察活动，提供交流与宣传平台，搜集和反馈意见。学校要全方位关心和支持培养对象，为其研修学习、教学改革、教育科研创造有利条件。

名师创名校，名校育名师。校长要把握机遇、审时度势、努力创新、与时俱进，加速名师培养，促进教师成长、成名！

（作者单位： 福建省龙岩市溪南小学 责任编辑：朱蕴茝）