论大学英语词汇教学中隐喻认知的运用探讨

孔 令

摘要：在大学英语教学中，重点需关注因材施教、激发学生坚持自主学习的能力，从而达到真正提高学生对英语的听、说、读、写、译等语言应用能力。英语词汇是语言最重要最基本的载体，所有事物都需要用词汇来表达，正是如此，词汇教学在大学英语教学中的作用不可替代。英语的历史文化和其独有思维模式，使得英语词汇在表达时有不同于中华文化的地方。学生如何能根据语境透彻理解词汇在全文中的意思，并能正确传神地用英语表达说明自己的思维，那么就要对英语词汇的隐喻的意义进行理解与认识。

关键词：大学英语；词汇教学；隐喻认知

一、英语词汇的特点

英语的词汇共计约有一百多万个，且新的词汇不断地出现，即使是以英语作为母语的国家的人都未必能完全掌握。面对着如此纷繁复杂的英语词汇，还有其背后的隐喻意义，在大学英语词汇教学时，就必须向学生阐明英语词汇的特点。作为表达、交流思想的工具，词汇的意义会随着外界和主要使用个体的变化而演变，通常会带有鲜明的历史时期痕迹，任何词汇都不能彻底地与历史断了关系。教师在课堂讲授里要注重学生了解英语词汇的发展和变化的关系，介绍东西文化思维的差异常识，注重词汇文化内涵的诠释，鼓励学生多了解英语国家的历史人文、风俗人情等，切忌不可望文生义，以求真正地理解词汇及其隐喻的意义。

二、英语词汇隐喻的探究

“隐喻”一词，源于古希腊，其原本的意思是转换、变化。隐喻不仅一种修饰语言的手段，它更多的是一种文化内涵，可以视为是对事物的认知和语言表达间的桥梁。隐喻它是基于人们的思想和行为上，表达于语言中，是一种人们世界观的认知现象，而不单纯是一种语言表达方式。

英语词汇所含有的隐喻，是英语民族的思维方式和历史文化的积淀，有着他们自己的独有的文化价值观。许多词是源于隐喻的，只是由于日常生活的频繁使用，人们才逐渐淡忘了它本身所含的隐喻，从而理解为普通词汇。

在大学英语词汇教学中，学生们可能对语言隐喻的理解处于未知状态，如果教师在课堂教学时对词汇的文化内涵、隐喻来源很少提及，会使学生对英语词汇学习不够彻底。

三、隐喻认知在词汇教学中的重要性

很多学习英语的同学，通常捧着一本厚厚的词汇大全看着单词死记硬背，认为扩大了词汇量就能学好英语。实际上一旦遇到原版的英语读本、用英语进行口头或书面交流的情况，就会不知所云不知所以。究其根本原因，是未掌握英语词汇的隐喻意义，无法正确理解词汇在不同的语境下所含的不同意义。隐喻词汇是有强大表达力的，它的运用，使语言形象生动，但是却给我们的听、说、读、写、译等表达带来了不小的难度。其反映为词语的多义及语义扩展，因此，在英语词汇教学中要帮助学生深入理解全文中的词汇隐喻现象，感受英语语言特有的活泼灵动，认识到一词多义是缘于英语民族的思维模式，对词汇隐喻意义要和多个词汇联系进行理解，从已知的译意中推论引导出隐喻词汇在具体语境中的未知意义，这样便能使学生彻底了解该词汇，加深记忆后就懂得灵活运用该词汇。

1、理解隐喻词汇的重要性

举个简单的例子，后面的人朝前面的人喊：look out！前面的人听到喊声，理解成“看那儿！”，于是把视线转向旁边，导致没避开迎面冲来的车辆。这件事的原因就是look out有“向外看”和“小心、当心”两种词义，正是因为对隐喻词议理解有歧义，才导致了上述的不幸。

词汇的隐喻理解在不同文化中有不同的表述，其内涵和意义的延伸有较大的差异。“龙”在中国看来是神圣尊严的代表，是中华民族的精神符号、文化标志和情感纽带，是吉祥嘉瑞的象征，我们常自称为“龙的传人”。龙的英文“Dragon”，在英语国家的神话传说里，是一种攻击性极强、嗜身的怪兽，能够屠杀这种庞然大物的人就是英雄。而在基督教的阐述中，龙更是魔鬼撒旦的化身，邪恶阴暗。“红色”一词在中国是吉祥明亮的意思，但在英语中“Red”的意思往往是亏空。有些英语国家将中国说成“Red Dragon”，如果不明白這两个词的隐喻意义和文化差异，学生会按字面理解为“红色的龙”，其意义是吉瑞祥和的。但实际上，“Red Dragon”在英语国家里，指的是基督教传说中极邪恶的魔兽，其负面的用意不言而喻。

2、隐喻式词汇的教学方式

隐喻使得词汇的词义有发展和旁延的现象，大家都知道，在英汉对照的词典里，每个词条下所列明的词义都有一定的联系，其核心意义是此词汇的基本解释，其他词义都是通过这个核心词义通过隐喻而产生的，该词的“字面词义”背后仍保留着强烈的隐喻色彩。在教学过程中，教师可以引导学生结合隐喻来理解、记忆英语词汇。词汇隐喻是以文化认知为基础，具有一定的表达规律，教师在英语词汇教学中，引导学生认知文化源理念，对隐喻式词汇，要重点讲述解释其核心意义，通过举出词语的联系与结合的例子，使学生理解各种译义之间的关系。

三、结束语

在大学英语词汇教学中，教师要系统地给学生讲授词汇隐喻的特点，让学生摒弃机械记忆的词汇学习方法，从隐喻的角度系统地理解词汇所有的词义，从而使学生在大学英语词汇学习中融会贯通灵活运用。而在此同时，大学英语教师也要具备有跨民族、了解多元文化的基础和能力，对隐喻式词汇有一定的比较研究水平，这样，才可以使英语词汇教学更加地系统有效。

参考文献：

[1] 赵艳芳.认知语言学概论[M].上海外语教育出版社,2000.

（作者单位：贵阳医学院）