多一些交流 多一些惊喜

张焕

高中学生因为处在特殊年龄段，很多问题不愿向别人倾诉，进入高三后，随着课业负担加重，学生心理问题越来越多，如果得不到合理的疏导，成绩就会滑坡，甚至性格也会出现扭曲，在学校中，老师是学生接触最多的人，而高三教师授课任务艰巨，和学生之间交流沟通也逐渐变少，所以很难发现学生中潜藏的问题。其实，和学生交流可以有很多形式，如果在这方面多用些心思，会收获很多意想不到的惊喜，下面我从一个语文老师的角度谈谈这方面的感受。

一、利用早读来开导

语文早读时间较多，而早读又是学生一天学习的开始，如果学生有问题得不到解决，早读就会无精打采，心绪不宁。老师在早读辅导时发现学生一些异常，不能简单斥责、批评，而应细心地询问，发现问题及时开导。比如有一个男生昨天晚上和宿舍的同学发生了口角，耿耿于怀，第二天早读时不读书，趴在桌上似睡非睡，我把他喊到外面，没有批评他不读书，只说他学习一向用功，今天早上没有精神，可能是身体不适，问他需不需要就医。老师的关心，使学生深受感动，就把昨晚的不愉快全说出来。找到了问题的症结，我耐心地劝解了他一番，让他拿出大丈夫的气概学着去理解，去宽容，学生心中疙瘩解除了，也就高兴地投入到学习中去。

二、利用批改来关注

高中学生的一些心理问题，他们不愿说出来，但愿意写出来，在学生的作文、随笔中，很多都是学生真实心理的反映，老师在批改时，可以做一个学生的知心人，利用文字和学生交流。比如有个女生在一篇随笔中说自己总是比别人差，对自己的前途感到万念俱灰。我就在她的随笔中鼓励她，说她没发现自己有很多优点，比如学习态度很端正，成绩虽不出色但很努力，性格也很随和，老师、学生都很喜欢她。在一次次的鼓励中，她的随笔中逐渐没有了消极颓废的气息，人也变得更加开朗了。

再比如每次考试，对那些成绩出色的学生，可以在试卷上批几行文字，告诫他们不要骄傲，再接再厉，对那些成绩较差的同学，也要批几行文字，鼓励他们汲取教训，勇创佳绩，这样，各个层面的学生都会感到老师在关注着自己，学习也就愈发有动力。

三、日常问候拉近距离

在学校里，老师和学生经常见面，但往往是学生说一句“老师好”，老师点一点头，就匆匆而过了，这样就错过了很多交流的机会，如果老师能停下脚步，简单说几句话，可能效果会大不一样，有次放学路上，一个学生慢吞吞前行，我碰到他，随口问了问：“放了学别的同学都恨不得跑着回家吃饭，你怎么走这么慢，难道不饿吗？”我一问，学生红了脸，三言两语中，他说自己早上跑操时裤子绽开了，又没衣服换，生怕别人瞧见，所以不敢大步走，我教他把上衣外罩脱下来，简单地绑在腰间，这样既挡住了绽开的地方，又显出了几分潇洒，学生一试，效果不错，非常开心，一件小事使他更愿意走近老师，每当学习生活中有什么困惑，都敢于主动和老师沟通。

四、假日短信增进情感

对一些心理问题较重的学生，老师不仅仅要在学校关注他们，在放假的时候，也可以利用手机、电脑等手段和学生沟通。一个性情有些抑郁的学生，在校期间，老师经常和她交流，她的情绪比较稳定，学习也较出色，但碰到五·一节、国庆节学生放长假，她自己一个人呆在家里，没有父母陪伴，也没有朋友关心，她的情绪就会波动，所以，在假期时，我叮嘱她可以发短信诉说心里的想法，我也会时不时利用短信问一问她的情况，学生感觉到始终有人在自己身边，内心就快乐了许多。

学生要想成为一个很出色的人，不仅仅具有相当高的知识能力，还应具有积极健康的心态，老师的恰如其分的点拨、开导，师生之间的交流、沟通，会让师生关系更和谐，也会让学生更好的成长。