多媒体技术为语文课堂教学增彩

黄海龙

目前，多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛，它将传统教学技术与现代教学技术完美地融合在一起，尤其是在语文教学中更显示出了它的优越性。它不仅形象直观，而且信息传递率高；更重要的是，它能使学生由信息的被动接受者转变成主动寻求者。此外，多媒体技术还能充分展示教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的不足，为语文教学注入了新的活力。多媒体技术的运用能为中学语文课堂增彩，不仅有利于优化语文课堂结构，而且能激发学生语文学习的兴趣。

一、巧用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”只有对所学学科产生了兴趣，学生才会集中注意力，激活创新思维，积极、主动和自觉地参与听说训练。为了激发学生学习的兴趣，教师可以利用多媒体技术的声、图、文相结合的优势，打破时空限制，贯通古今中外，沟通过去、现在与未来。动静与虚实相结合，联想与想象交相辉映，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学朱自清的《荷塘月色》时，教师可以先播放一段配有图画和朗读的录像，改变传统的教学方法，使学生直观地感受月色下的荷塘美景，既避免了因教师的过多讲述而给学生造成心理压力，又激发了学生的情感，从而使他们更容易理解所学知识。

二、巧用多媒体技术突破教学重点和难点，提高课堂教学效率

多媒体可以通过动态演示，使抽象的教学内容具体化和形象化，它能充分、有效地把难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物传达给学生，帮助学生轻松突破语文学习中的重点和难点。如《看云识天气》这篇科普文中生动形象地描述了各种云的形态，但是由于中学生的生活阅历有限，抽象思维能力不强，对于课文中出现的一些气象名词比较生疏，他们在短时间内难以理解和掌握。于是，教师可以运用多媒体技术把不同云的形态的图片呈现给学生，并配上简要的文字介绍，让学生先对每种云产生直观形象的认识，然后再回归课文，重新阅读课文，这样学生就能更加深刻地理解和认识课文中的抽象知识，突破教学中的重点和难点。

三、巧用多媒体技术拓展学生的感性认识，培养学生的形象思维能力

多媒体技术可以帮助学生建立丰富的表象系统，形成良好的形象思维。在学习过程中，虽然学生会接触到大量形象的语言描绘，但形象的描绘并不能使学生形成直观的感受。而通过运用声形兼备的多媒体课件辅助教学，教师可以把学生带入一个形象的世界里，使他们更加全面、深刻地理解知识。如在学习余光中的《乡愁》时，由于学生年龄小，生活阅历不丰富，所以他们不能准确地体会作者表达出的乡愁，也不能理解诗中蕴含的作者对故乡的深切思念之情，更不能准确地把握邮票、船票、坟墓、海峡等关键词的意象理解。这时，教师可以运用多媒体技术，分别展示母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离这四幅画面，让学生展开丰富的想象和联想，并讲述自己对这四幅画面的理解，引导学生进入诗人再现的情境，联系自己的生活经历，从而领悟诗歌所迸发出来的感情。

四、巧用多媒体技术丰富语文教学资源，扩大课堂教学容量

《语文新课程标准》明确指出：教师要充分利用现实生活中的资料，拓宽语文教学内容。但是，教科书和教学参考资料所提供的信息是有限的，无法满足学生对知识的渴求。为了扩大课堂教学容量，教师可以借助多媒体技术，整合相关的资源，把课堂拓展到课外。如在讲授《胡同文化》时，学生不能正确地理解“文化”这个词的含义。于是，笔者借助互联网，查找与“文化”有关的一些图片和文字等资料；然后，运用多媒体技术整合查找到的关于北京胡同的资料，呈现给学生，从而使学生能够在有限的时间内，全方位地了解“文化”，了解北京胡同，了解北京的胡同文化。这既拓展了学生的视野，又增长了他们的学识。

（作者单位：江西省南康市唐江红旗学校）