心怀感恩,幸福人生：记天津市西青区杨柳青第一中学教师盖玉薇

■本刊记者 张 嵘

心怀感恩,幸福人生：记天津市西青区杨柳青第一中学教师盖玉薇

■本刊记者 张 嵘

一场小雨过后，空气清新、温润，走进杨柳青一中整洁的绿色校园，与智慧、平和的盖玉薇交谈，解读她的专业发展思考实践和杨柳青一中的生命教育经验，感受到教育人的成功与快乐。杨柳青一中教学楼走廊中厅，几个沙发、茶几围拢成教师、学生聊天、谈话的小天地，对于学校的管理而言，可能重要的不仅是设施、设备精良，还要为教师、学生创设一种宽松、自然的氛围。

绿色的校园，生命的绽放

每一个从学校毕业进入职场的年轻人都会问一个问题，未来的工作岗位会给我提供专业发展的宽广空间吗？2001年，盖玉薇以优异成绩从天津师范大学教育管理专业毕业，刚到杨柳青一中时，她也是怀着惴惴不安的心情。当时学校有心理咨询室，学校为盖玉薇安排了心理辅导教师的岗位，随着工作的不断推进，她越来越深刻地体会到，学校的工作给予教师的舞台不但不小，而且非常宽广，只要教师有想做的事情，就有探索、展现的舞台。在新课程改革中，盖玉薇学习新理念，把心理健康教育活动和研究性学习联系在一起，很快取得成绩。学校倡导建立学科网站，她积极投入其中，心理学科网站在学校评比中获得第一名。2009年教育硕士研究生毕业，她的研究能力提升了，教育心理科研课题研究成果获得西青区科技进步奖。于学校的发展之中，盖玉薇勤奋、创新工作，实现着自己的人生价值。

先后在学校共青团、教科研、对外交流工作岗位上耕耘、历练，盖玉薇不断地进步、成长，十多年来，她一直坚守着这样一个职业信念：“我愿意用心灵的阳光照亮每个学生前行的路程。”2005年担任共青团工作时，她结合学生心理、思想特点，建立健全了学生青年党校制度，开展了一系列有特色、有实效的思想教育活动；与时代先锋面对面、参观亚洲最大的造血干细胞库、十八岁成人仪式等活动激发了青年学子奉献社会、报效祖国的热情；策划、创办校刊《新晴朗》，使学生在学校有了一份荣耀感；建立学生“阳光使者”心理社团，被评为天津市优秀社团标兵；她先后成功组织举办了3届校园心理剧大赛，由她指导、学生自编自演的心理剧《假如生活欺骗了你》在天津市校园心理剧大赛中获奖。盖玉薇说：“我习惯站在教育对象——学生的角度思考教育问题，以学生喜欢的时代元素为背景，以艺术、文学、科学等多元知识作基础，创造性地让学校共青团工作充满新奇的体验和丰富的内涵。”有一个学生的特点是有勇气、敢干工作、有责任心，盖玉薇觉得这个学生具备好的学生干部的重要素质，而能力是可以培养的。于是，她一点一滴地帮助这个学生提高能力和在同学中建立威信，一个字、一个字地帮他修改学生联欢活动的主持词，使他完美地展现个人魅力，扩大影响，树立了形象。在盖玉薇的办公桌上，有一幅字，写的是“师恩浩荡，山高水长”。在学生看来，教师在点滴小事上的用心培养会影响学生一生的诉求和行为方式。

虽然繁忙、任务重，但为了学生的健康成长，盖玉薇一直坚持她钟爱的心理健康教育工作，她说，要做一名成熟型的专业教师、学者型教师，要不断地学习、研究、探索、实践。

多彩的心理课堂，体验生命成长的地方

盖玉薇说，团体心理辅导活动和所有教育一样，没有爱就不会有成功的心理辅导，心理辅导因为有爱而绚丽多彩。盖玉薇认为：团体心理辅导是红色的——热烈、开放，起始阶段要以“热身活动”为开端；团体心理辅导是橙色的——新思想、年轻的象征，冲突阶段要启发学生的创新思想，帮助他们认识自我；团体心理辅导是黄绿色的——温暖、清新、充满希望，整合阶段教师引导学生自主解决心理问题；团体心理辅导是蓝紫色的——平静、沉思，成效阶段要关注学生心灵自我升华。

“沟通从理解开始”一课，5个学生遵循同样的规则，利用同样的工具和材料，在不许做任何交流和询问的情况下进行剪纸游戏，剪出的图形却迥异不同，学生从这种有趣的现象中领悟到人与人之间相互理解在人际沟通中的重要性。形式多样、气氛和谐的热身活动，调动了学生的积极性，形成了一个“游戏活动—观察行为—体验感悟—澄清问题”的过程。

在“自画像”一课上，学生用心描绘出自己眼中的自己，其中不乏精彩之作。一个男生解释说：“自己有时就是一只飞翔的大雁，向往自由，可是有的时候缺乏思考。”盖玉薇及时抓住学生情感涌动的教育契机进一步引导：“有时做事盲目，是吗？通过这个活动你想对大家说些什么呢？”略作思索后，这个学生说：“我觉得每个人，尤其是高中生，要经常反思自己，不仅要看到优点，更要看到缺点，这样才能进步。”盖玉薇清楚记得，这个学生发言时全班学生都在认真倾听，目光中透出赞许和同感，这是产生共鸣的表现，这是成长的信号。

…………

在学生表露心声的过程中，盖玉薇充分关注和赏识每一个学生，通过“这件事对你有什么启发？”、“可能你觉得……”等亲切的话语，适时引导学生进行积极的自我探索，激发成长热情。在教学设计上盖玉薇把主要精力放在理清辅导思路上，而不是拘泥于具体细节。盖玉薇说：“心理辅导是一种爱的艺术，是沟通心灵的学问；同时，心理辅导也是令人开心、使人年轻的艺术，她会给我们的生活带来智慧和快乐。”

建构“心悦空间”网站，心理自助的新天地

当你轻轻点击“心悦空间”网站，一曲舒缓悠扬的《献给爱丽丝》在耳边响起。你可以漫步于“心灵绿洲”，浏览“心灵港湾”，也可以在“心理档案”中测试，在“心灵之约”中与辅导员交谈，与同伴交流。心理辅导活动课、研究性学习、美文共赏、心理视频、轻松一刻、心理书籍精选、心理词典等版块一应俱全。盖玉薇介绍说：“网上辅导形式可以一对多或多人同步进行自助辅导。当学生有求助需要时，可以与心理教师联系。在‘心悦空间’网站中，学生能以求助者身份出现，也能以助人者身份出现。在这里，每个学生不仅会得到别人的帮助，而且也可以用自己的思想与行为去帮助和影响别人。网上辅导，学生可以以虚拟化角色出现在辅导员面前，避免了害羞，找到了适合自己的求助方式。”

关于网站的建构，盖玉薇指出：“网站管理应该是心理教师和信息技术教师一同协助和配合，从网站的内容和技术方面共同做好维护工作。兄弟学校可将心理网站完善和开放，建构校际心理健康教育网络体系，突破学校有限的心理资源难题。在网上发现了情绪、行为异常的学生，因其角色虚拟隐蔽，很难区别真伪，找到真正需要帮助的学生，实现跟踪辅导，这需要耐心和经验。对于沉迷于网络聊天的学生应给予提醒和关注。”

“我的音乐我的歌”，研究性学习的收获

流行音乐，充沛的情感、独特的旋律，令高中生如醉如痴。杨柳青一中的6个学生组成课题组，在教师盖玉薇的指导下进行了“高中生喜欢流行音乐的调查”的研究。研究方向是什么？采用哪些恰当的研究方法？带着许多疑问，课题组学生在盖玉薇的主持下轮流发言，掀起一次次思维的风暴。“我特别想知道，流行音乐为什么会‘流行’。”“爸爸妈妈不让我们听流行音乐时，我们该怎么办？”“流行的东西不一定都是好的，我们应该怎么选择？”……经归纳总结、筛选提炼，他们沿着“是什么—为什么—怎么样”的思路确定研究的内容和方法。通过查阅《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》，上网查阅相关文献，学生归纳了流行音乐的含义和特征。大家认为高中生喜欢流行音乐已经成为当今不可忽视的一种中国文化现象。经过一番群策群力，一份结构完整、内容具有代表性、典型性的《高中生喜欢流行音乐的调查问卷》生成了。2007年1月，课题组对杨柳青一中高一至高三年级6个班的305名学生进行了问卷调查。他们还走出校园，走进家庭，对106名家长进行了问卷调查。通过分析统计数据，学生发现：高中生喜欢流行音乐可能存在从众心理；高中生容易与流行音乐发生心理共鸣；高中生能从流行音乐中获得替代性满足感。研究到此，学生非常困惑：既然高中生如此喜爱流行音乐，那么，我们应该接受流行音乐吗？流行音乐对高中生的成长是利大于弊，还是弊大于利呢？盖玉薇组织课题组展开了一场激烈而深入的辩论。最后，大家一致认为，流行音乐是一种社会文化的存在形式，高中生应该有意识、有能力选择适合的音乐来欣赏。随后，学生分别采访了学校音乐教师、家长和优秀高中生。音乐教师建议：多听流行音乐中的精品音乐、高雅音乐，提高鉴别能力。家长建议：合理分配时间，内容积极向上。优秀学生建议：因人而异，获得放松身心的效果。在梳理调查、访谈资料的过程中，盖玉薇指导学生发现，我们不仅取得了宝贵的调查结果，更收获了照亮学生未来人生路的行为习惯和精神与信念，即高中生欣赏流行音乐要适度、健康。“高中生喜欢流行音乐的调查”课题的研究结束了，但研究性学习仍在继续，学生对中国文化的关注才刚刚起步。理解、传承甚至创新中国优秀文化，当代中国青年责无旁贷。

“幸福人生课”的感动，爱的表达

杨柳青一中以“绿色生命教育”为学校办学特色，注重培育生命情感，努力形成“用生命唤醒生命，用生命呵护生命，用生命滋润生命，用生命灿烂生命”的育人氛围。“绿色生命教育”引领杨柳青一中走在一条洋溢着生命情感的幸福大道上。学校逐渐将“幸福人生课”发展为生命教育特色课程，引导学生挖掘潜能，培养积极心态和美德，学会尊重生命、发展生命、灿烂生命，以当下的幸福成长为未来的幸福人生奠基。“幸福人生课”在高一、高二年级开设，内容包括积极的自我认知、积极情绪、积极关系和积极成长四个部分。在全国生命教育2012年年会上，盖玉薇做了公开课“爱的表达”，得到领导和教师们的好评。

情境导入。教师：有一首歌的歌词这样写道，“不记得何时学会了说话，只知道第一声叫的是妈妈，记得你天天说啊说，渐渐地才读懂你的表达；不记得何时学会了走路，只知道扶我第一步的是爸爸，记得你慢慢放开手，人生的路已在我的脚下”。同学们，你是否懂得如何爱自己的父母，是否懂得如何表达这份爱呢？爱父母，要从懂父母开始。

关心父母。首先进行一个抢答游戏。请学生回答父母的生日、兴趣爱好、喜欢的颜色、喜欢的水果、最喜欢的运动、最好的朋友等问题。参加游戏的学生，每人得到一份奖励——在“幸福卡片”上写好祝福的话语，送给自己的爸爸妈妈。

课前，学生都搜集了自己和父母的合影照片，每一组照片都是有故事的，（点击视频）画面停留在哪个学生的照片上，就请这个学生和大家分享一下照片中的故事。幸福课就是提醒我们生活里容易忽视的积极情感。看了这些照片，学生一定会想起自己和父母在一起的幸福时光。

理解父母。美国著名作家马克·吐温有句名言：“当我7岁的时候，我感觉我父亲是天底下最聪明的人；当我14岁的时候，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。”从身心发展角度看，学生的变化最大，从儿童到少年再到即将成为青年，在自己很难察觉的过程中成长和发展起来。当我们对父母有不满的时候，当我们感觉自己长大了、不理解父母的时候，其实很多情况下常常是源于我们自身的成长和变化……

分享幸福。幸福分享后，你的幸福感会增值，学生与大家分享和父母的感人故事，自愿交流成长故事，5至6人一组。

爱的表达。写下最想为父母做的事情。学生说：“我骑在父亲脖子上的照片，把我一下子拉回到儿时的记忆，它好像就在昨天。转眼间我比父亲还要高了，这些年来为了这个家，父亲明显地老了，如果让我为父亲做一件事的话，我想为父亲染一次发。”“每次都是在电话里给父母汇报学习生活情况，如果有机会，我一定要和父母好好地谈一次心，并亲口告诉他们：生活在这个家里真的很幸福，我很爱他们！”教师总结：同学们，请记住你的承诺，把爱父母当成一种习惯，儿女一点一滴爱的汇聚，将化作父母生命中最大的感动和幸福。

学会感恩。教师：其实在生活中，爱我们的人不只有爸爸妈妈，还有很多长辈、师长，很多伙伴。就让我们心中有爱，心怀感恩，让生命因为有爱更美丽！请同学们记住我们今天幸福课的幸福提醒：心怀感恩，美丽生命！

我国生命教育专家肖川教授在《生命教育：内涵与旨趣》一文中提到：“生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。”杨柳青一中的“幸福人生课”是以积极心理学为基础，以发展生命为课程目标，以团体心理活动课为最主要载体，关注学生的优势与幸福，帮助学生快乐与幸福的课程，是引导学生发展积极心理状态的课程。北师大沃建中教授提出：幸福=当下的心理资产＋未来的心理资产。幸福不止于生命里的某些时刻，而是人生命的全过程。简单地说，幸福是享受生命的过程，同时追求未来。“为每个学生终身发展奠基，为每位教师幸福人生护航”是杨柳青一中秉持的办学理念。

2010年7月，盖玉薇负责学校教科研和国际部工作。利用暑假，她将全校教师上交的教学课例一一筛选和修改，分别编辑了《生命之歌》——杨柳青一中“四五四”生态化有效教学课例集和论文集。盖玉薇以自己能够为学校发展贡献一份力量而感到由衷的满足和幸福。她说：“是教育，铺就了我的人生路；是教师职业，充盈了我的专业幸福；是党员的信念，让我坚守心灵的一片净土；是生命情怀，让我在西青这片教育的沃土上诗情守望。我期待家乡教育的明天更加美好!”

盖玉薇话语：

1.带着希望和爱上路，幸福就会伴我们同行。

2.我希望每个学生都拥有积极的生活态度：珍惜现在的拥有，明确当下的目标，保持适当的希望，用行动创造满意的未来。

3.积极心理健康教育的魅力在于塑造洋溢着积极精神、充满着乐观希望和散发着春天活力的心灵。

4.作为一名心理健康教育教师，我的职业幸福感源于：在宁静而积极的心态下，不懈地学习、研究和创新。

5.用心做好育心的事业。

链接：盖玉薇，天津市西青区杨柳青第一中学教科室主任，西青区教育局中小学心理健康教育指导中心副主任；曾获得天津市中小学优秀德育教师、西青区第二届专业技术优秀青年技术骨干、西青区第三届专业技术学科带头人、西青区教育系统共青团工作先进个人（连续5届）；通过心理咨询师国家二级职业资格认定，多次承担西青区教育系统心理辅导培训班授课任务。

（责任编辑 张 嵘）