教育均衡发展与初中思想品德教学研究

谭益科

摘要：随着国家教育部提出教育要均衡发展以来，传统的思想品德课教学已经不适应教育均衡发展的需要，初中思想品德课教学应当变死板说教为适合学生均衡发展的各种方式和途径让学生去感悟、体验、内化知识，变知识的传授为思维的训练和引导学生发现问题、提出问题与解决问题，才能提高学生学习思想品德课的兴趣，真正达到思想品德课教学所要达到的目的，以促进学生的均衡发展。

关键词：教育均衡发展;思想品德;教学研究

教育均衡发展其实就是对学生的平等教育，在具体的课堂教学中根据学生的不同个性特点进行不同的教学，使学生得到均衡的教学效果。由于思想品德课是一门理论性较强的课程，在旧教育观念的影响下，很多人认为思想品德课就是一门死板的说教课，时下的初中思想品德课教学，“灌输——接受”的教学模式还有很多教师在使用，导致有些学生把学习思想品德课看成是一件枯燥无味的事情，不愿意学或者不重视学这一门学科，甚至在思想品德课堂上有的学生看其它学科书本或者做其它学科的作业，根本不愿意听老师的说教，促使思想品德课得不到均衡的发展。教育均衡发展要求我们要根据学生的不同个性特点进行因材施教，促进学生得到的教育相对均衡。这种死板说教的教学当然难以发挥学生的学习兴趣，学生的教育得不到均衡的发展。

初中思想品德课教学怎样才能不再是死板说教而是让思想品德课堂活起来使之成为学生们爱学乐学的一门课程，并真正起到提高学生学习思想道德的兴趣，从而使学生得到的教育均衡发展呢？笔者认为初中思想品德课教学应当变死板说教为适合学生均衡发展的各种方式和途径让学生去感悟、体验、内化知识，变知识的传授为思维的训练和引导学生发现问题、提出问题与解决问题，才能提高学生学习思想品德课的兴趣，真正达到思想品德课教学所要达到的目的，以促进学生的均衡发展。有关做法，我认为可以从以下几方面进行：

一、适当营造各种教学情景，让学生个个获得成功的体验

思想品德课不同于其他学科的教学，关键是要启动学生的情感，让学生在心灵上产生共鸣，才有可能起到提高学生学习思想品德的兴趣，让学生体验成功的喜悦。上思想品德课光靠老师娓娓动听地讲，活灵活现地演还不行，还必须不断地营造适当的教学情景，提供学生参与合作、展示自我、表现才能的机会。学生对教学内容的理解、掌握程度，很大程度取决于他们的情感投入。只有从情感入手，才能使学生把全部的注意力集中到教学内容上，实现思想品德课的教学目的。真正的思想品德课应该是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。如果能够将活泼生动的生活背景引入思想品德课中，营造适当的教学情景和浓厚氛围，做到以景生情，让学生获得实实在在的成功体验，就可以促使学生产生内在的需要和情感上的共鸣，让学生在这种氛围中去感悟、体验、内化知识，净化灵魂，升华人格，完善自己。教师可依据初中学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容，营造适当的生活情景、游戏情景、表演情景、竞争性情景和音乐情景等把学生引入情境，揭示主题，唤起学生的求知欲望，使学生很快进入最佳学习状态，获得成功的感受。

营造生活情景，让学生设身处于某个生活情景中，通过本身的参与体验，从中获得感性认识，获得实实在在的成功感受。营造游戏情景，因为游戏是一项学生十分感兴趣的活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，有利于激发学生的学习动机及热情。在游戏的过程中，学生的积极性和创造性发挥出来了，学生在游戏中也不知不觉地学到了所应该学到的知识，让每一个学生都感受成功的喜悦。营造表演情景，因为青少年天性富有想象力、表现欲都很强，根据这一心理特征，教师可按照教材内容编一些小品或请学生分角色表演等进行各种形式的表演，展示课文的思想内容，都能收到良好的效果。要营造竞争性情景，因为给学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，就有可能消除课堂中常有的枯燥感，活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，让学生在欢乐中掌握知识。因而，教师巧妙地根据课文内容开展竞赛活动，创设紧张而又有趣的竞赛性情景，采用必答、抢答、小组答辩、风险闯关等多种形式，寓巩固知识、提高能力于欢乐之中，达到融会贯通的目的。营造音乐情景，因为音乐最富感染力，音乐能够培养人的美好情操，使学生在欣赏和活动中受到教育，通过音乐的引导，能使学生充分发挥想象力。如在学习教科版八年级上册《朋友的感觉》这一课时，可播放歌曲《友谊地久天长》，这不仅给人以美的享受，带给人好心情，也会让人触景生情，朋友的情谊就会出现在脑海中，使学生进入良好的学习状态中，真正感受到成功的喜悦。

二、贴近学生生活的实例进行教学，提高学习兴趣感受成功的快乐

时下的思想品德课课堂，很多脱离学生的生活实际，回避纷杂的现实生活，局限在书本的世界里，很难提高学生学习的兴趣，学生对学习无指望。教育均衡发展理念要求我们根据学生的实际因材施教，这就要求我们在课堂教学中应遵循贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂，这也有利于改变一味说教的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高学生学习兴趣感受成功的快乐。我们教师应该结合教科书的内容，有针对性地增添了许多贴近学生生活的、现实生活中活生生的事例和社会现象，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。如在学习教科版七年级下册《自我保护》一课中有关拒绝侵害的内容时，可引入贴近学生生活的校园生活中常存在的高年级学生敲诈勒索低年级学生钱物的实例，让学生发挥想象力去思考该如何处理，也可由学生自己举出生活中可能遇到的受侵害事例，使学生的心灵深处产生触动和影响，从而引导学生学会正确面对侵害，敢于并善于拒绝侵害，使他们增强自我保护的意识和能力，这样学生的学习效果相对比较好，学生感到自己成功了。

三、设计不同的问题进行课堂讨论，让每一个学生都感受成就感

问题是引发思维的动力，设计出有意义、有价值的问题，才会激发学生积极思考，想办法解决问题，从而感受自己有成就了。活泼好动的初中学生，求知欲较强，善于表现自己，都比较喜欢讨论，也能够讨论。通过问题讨论来探究获取知识是培养学生创造力和实际解决问题能力的重要手段，有利于学生对所学知识加深理解和灵活运用，也有利于课堂气氛的活跃和激发学生的学习兴趣。在讨论中，学生自已首先要独立思考问题的成因及解决问题的方法，然后在与其他同学交流的过程中不断汲取别人智慧的养分来补充、修正自己对问题的认识及解决问题的策略，这不但培养了学生创造性的思维能力，也使学生掌握了解决问题的策略，从而获得了解决实际问题的能力，这样学生就感觉到自己有成就了。所以在思想品德课中，我们要多为学生设计问题，通过让学生分组讨论，同分析，代表发言，各抒己见等多种形式让学生进行课堂讨论交流。在讨论前，教师应提出不同的问题和讨论问题的具体要求，指导学生认真准备意见。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导学生围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均衡，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师再进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究，也可让学生自已去提出一些相关的问题。如在学习教科版七年级下册《自我保护》一课中有关远离危险的内容时，可设计问题“离家出走可能会给我们带来什么危害？”让学生去讨论探究，通过讨论使学生认识到离家出走的危险性，生活中就会做到不离家出走，提高了自我保护意识。这样就变单纯的说教为精心的指导，变知识的传授为思维的训练、为引导学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。因此，以课堂讨论形式进行问题探究应该是思想品德课的重要一环，这是以学生为主体的具体体现，让学生既掌握了知识又提高了能力，更有利于学生的均衡发展。

四、实施平等教育，让学生能够均衡发展

思想品德课堂上，教师应该摆正心态，把自己摆到与学生平等的位置上，不要给学生一种居高临下的感觉，尽量消除与学生之间存在着的心理距离，在教学过程中与学生共同学习、探讨和研究，注重构建一个人人平等参与的互动、开放的平等教育过程。教师的教学语言要注意模仿影视演员、相声演员的语言技巧，音调和节奏也不能太单一，要抑扬顿挫，要优美动听，风趣幽默，即使是批评教育学生，也需要风趣幽默。同时要抛开一切烦恼，心情愉快，满面春风去面对学生。还有要注意肢体语言，教师大方得体的衣着、端庄的仪表，每一个眼神、手势、加上必要的表情，更容易赢得学生的喜爱。老师每一个真诚、善良、会意、由衷的微笑，饱含着对学生的尊重、鼓励、赞许、支持、关怀和同情的真挚感情，会让学生从中获得奋发向上、克服困难、奋勇拼搏的精神力量。这样学生就会容易感受到教师的感染力和亲和力，就会让学生有一种不是被教师说教的感觉，而是与教师共同学习的感觉，就会达到一种远远超出片面说教所产生的效果。

总之，作为教育均衡发展下的思想品德课教师，要勤学多思，大胆尝试，对初中思想品德课的教学，要考虑适合学生均衡发展的各种方式和途径进行激发学生的学习兴趣，让每一个学生都想学、乐学、会学，每一个学生都感到自己成功了，真正达到思想品德课教学的目的，以促进学生的均衡发展。