如何在化学教学中实施教育均衡发展

张行向

摘要：教育均衡发展是让学生在平等的学习机会上个个获得成功，人人得到发展。因此在化学教学中，我们要以激发学生学习兴趣、促进学生全面发展、发挥学生个人特长为指导。通过转变教师的观念，让师生都得到均衡发展；根据教材和学生特点备好每－节课，变学生“要我学”到“我要学”的转变；优化课堂教学结构，让学生在快乐中学习化学知识；重视化学实验教学，激发学生学好化学的求知欲；从学生的生活实际出发，引导学生活学活用化学，从而达到学生在教学中得到均衡发展。

关键词：化学教学；教育均衡发展

传统的课堂教学只重视知识的传递，忽视知、情、意、行的相互关联与渗透；现代教育，在推行教育均衡发展的今天，是以学生为主体，让学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，达到优化教学、全面提高学生的素质、使学生得到均衡发展的目标。为此，我大胆探索，初步积累了一些有效的策略和方法，下面谈谈我在这方面的几点做法。

一、转变教师观念，让师生都得到均衡发展

传统的教学中，教师都是高高在上、发指令、提要求以及检查结果的监督者。新课改下，教师首先应该是教育者，是人类灵魂的工程师，其次才是某个学科知识的传授者。俗话说：“经师易求，人师难得。”教师应当把“育人”放在笫一位，并贯穿于日常的工作、生活之中。要成为－名优秀的教育者，教师必须要“身正”，要从各个方面严格要求自己，要有高尚的人格、一丝不苟的敬业精神、严谨求实的治学态度、良好的生活习惯，使自己成为学生的榜样。只有教师自觉地提高自身的素质，在学生心目中树立起了教师的威信，才能使学生尊重教师、信任教师，愿意听从老师的教导。同时，教师还要严格地要求学生，要寓“严”于“爱”。教师要爱学生，要勤与学生接触，从生活上、思想上、学习上给学生以关心和帮助，要细心观察学生的情绪和行为的变化，了解他们的内心世界，走进每个学生心灵，理解和尊重学生，和学生交朋友，从细微处体现对学生的爱，用自己的爱心去努力赢得学生的爱，使学生“亲其师，信其道”。这样的教学，教师和学生都得到均衡发展。例如，我班有－个学生，坏毛病不少：吸烟、打架、上课吹口响，扰乱课堂秩序。同学们敢怒而不敢言。老师们说他是一匹害群之马。对于这名学生，我没有放弃，没有严惩。我采取了与他交朋友的办法，和他多接触。功夫不负有心人。一次，我与他一起谈心时，他终于向我说出他“野”的缘由。原来他是一个被亲生父母抛弃的孩子，尽管现在的养父母百般宠爱他，但他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感。于是，从小学五年级知道了自己的身世以后，他开始逃学，进而退学，上课捣乱。找到问题症结后，我抓住时机，给他讲－些与他的身世相同或类似的成功名人的事例给他听，使他从中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正学习态度，提高思想认识，学习有了进步，我也从中获得发展。实践证明，尊重和爱护、启发和诱导，是促进学生发展的有效措施。

二、根据教材与学生特点，备好每一节课，变学生的“要我学”为“我要学”的转变

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”一份精心策划的教案就是教师赖以上好课的“利器”。备课应从两个方面下工夫：一是备教材，教师应当按照教学大纲的要求，扎扎实实地钻研教材，深入分析教学的重点和难点，参阅相关的专业书籍，及时了解学科动态，认真研究教材教法。二是备学生，教育活动是互动式的，教师对学生要“因材施教”，应当下大力气了解学生的基本情况，并针对学生情况，精心推敲教学方法，设计出生动形象的教学过程，再辅以多种教学手段，以调动学生的学习兴趣，开启学生心智，使其从“要我学”进而成为“我要学”。

三、优化课堂教学结构，让学生在快乐中学习化学知识

备好课、写好教案，只是完成了教学的准备工作。上课铃响，这45分钟教师应如何实施设计好的教学方案，以达到预期的目的呢？我认为：首先教师要注意教学的针对性。比如,我所教的同年级的两个班，其中一个班的学生特别活跃，反应很快，回答问题很踊跃，但课堂纪律较差。针对这种情况，我加大了课堂提问和练习的分量，并鼓励学生大胆提出问题。这样我也成为教学活动中的一员，和学生－起交流对话，共同讨论、共同进步。这样学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，从而提高学习效率、提高学生的素质。其次教师应当充分运用语言艺术，语言要生动幽默，注意抑扬顿挫、同时辅以手势、充满鼓励的目光，做到教态自然大方，态度和蔼可亲。比如：在讲“电解水”时，学生常常混淆正、负极放出的气体。我给学生归纳为“负氢”（与“父亲”读音相似）。我微笑地对学生说：“只要你们记住自己的‘父亲，那么你们就永远记得负极放出氢气了。”这样的教学效果很好。最后教师要注意课堂反应，及时调节课堂节奏，把学生的注意力引导到教师预先设计好的思路上来，如:教师所传授的内容和提出的要求应难易适中，让学生都能“跳－跳”吃到“桃子”，从而使每个学生都能均衡发展，体验到学习成功的欢乐。

四、重视化学的实验教学，激发学生学好化学的求知欲

化学是－门以实验为基础的自然科学。教师如果重视实验教学，就能提高学生的学习兴趣。但是，还有些教师认为实验可做可不做，或者用“黑板上讲实验”来代替，这是大错特错的。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。求知欲、好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。化学实验探究正是紧紧抓住了学生的这一心理引导学生认识变化本质、探求知识内涵。在教学时，我不仅利用好已有的探究环节，还充分挖掘问题情境，自行设计形式多样的问题情景，为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，激发他们学习的兴趣和求知欲。对化学实验，我力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。如在讲“实验室制氢气”是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较，再由学生通过讨论、归纳出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序打下了基础。又如在引导学生认识“软水、硬水”这一知识点时，为了现象明显，在肥皂水中滴入少许发泡剂（甘油），然后再分别滴入蒸馏水和学生自制的硬水中，震荡，学生观察到明显的现象，并且在硬水中有明显的分层现象：下层清澈而上层为絮状物。由此，学生自然地接受了“为什么衣服在硬水中用肥皂洗过后会发僵”的原因。这样，让事实说话使学生对知识的本质及内在联系有更为深刻的认识，从而增强学生的学习兴趣和信心。

五、从学生的生活实际出发，引导学生活学活用化学

化学来源于生活而又服务于生活。所以在生活中挖掘素材引导学生认识化学与生活的关系，是引导学生活学活用，提高学生的素质的有效方法。如在讲授《自然界的水》一节内容时，提前安排学生挖掘身边的“水”的存在、用途、危害、污染与防治、水资源危机等。同时也通过教学，培养了学生节约用水的意识，学会了不少节约水的方法。如：洗菜水用来淋花、拖地板、冲厕所等一水多用。学生还自发组织大力宣传“随手关好水龙头”的重要性。最令人触目惊心的是一幅幅因水的污染带来危害的照片，让大家感悟到保护水资源的重要性和治理水污染的必要性。在课后的学习心得中，大多数同学都希望：今后学好化学，为治理我国的污水作贡献。

总之，事物在变化、教育在发展、教师要不断适应时代发展的要求。给每一个学生提供平等的学习机会，是对我们教育工作者提出的基本要求。这就要求我们在培养学生素质上将教学工作做细、做实、做到位，让每一位接受过化学教育的学生，不断提高自己的素质，在以后的工作学习中都能灵活运用所学的知识完成自己的工作，为祖国的建设作出最大贡献。

参考文献

［1］《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》.

［2］《课程改革与教学革新》.

［3］《走向高效能教学》.

［4］《化学新课程教学设计》.

［5］《化学教学论》.