阅读期待,让阅读更有质量

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在阅读教学中，阅读期待是指教师通过悬念设计、情境创设，激起学生阅读的欲望，对文本产生的一种期待心理和期待视野。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是培养学生阅读兴趣的基础，也是阅读教学得以有效展开的基础。这样的阅读，能更好地拓展学生的思维空间，提高阅读质量，开启学生心智。一个爱好阅读的人，都能充分感受到阅读期待的魅力。作为语文教师，更要把握好阅读期待，运用好阅读期待，从不同的角度、视野引导学生对阅读产生期待，培养学生的阅读能力。

一、激发期待心理，享受阅读乐趣

不同的人看《红楼梦》，文学家读到了诗词，厨师读到了美食，医生读到了药方，服装设计师看到了小姐们的穿着……在自由的阅读中，读者带着自己的生活经验、兴趣爱好，引发各自的期待心理，收获一份属于自己的快乐。

由于经历上的差别、家庭文化背景的不同，更由于个体的心理差异，学生体现出来的阅读期待也是千差万别的。在阅读教学中，教师应最大限度地解放学生，把读的权利还给学生。只有在这样一个自主宽松的环境里，学生才会不由自主地产生期待心理；也只有带着自己的期待、愿望的阅读，才能自由地走进文本，畅游于故事情节中、语言文字中。如在教学《松坊溪的冬天》一文时，我摒弃了师生共同感悟文本的阅读教学方式，将此课改为美文欣赏课，让学生用自己的阅读方式去感悟松坊溪冬天的美。在反复朗读中，不同的学生也就品味到了不同的乐趣。绘画爱好者读到了一幅山村雪景图：房子上披着雪，稻草垛上披着雪……一景一物，如画家一般，一笔一笔地添加上去，每画一景，画家都停下来，让你静静地欣赏。爱好文学的学生读到了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗？”——彩色的鱼时而游过来，时而游过去，时而聚拢，时而散开，感受着美丽的白雪世界下蕴涵着的无限生机，感受着作者对松坊村的热爱……

在整个过程中，学生自由快乐地读，也满心欢跃地期待着，期待着一份份意外的收获，更享受到了阅读带来的乐趣。

二、优化期待策略，提升阅读品位

在阅读教学中，合理利用阅读期待，可让学生以自己的经验去填补文本的空白，从而拓宽想象空间和思维空间，使阅读能力和思维能力得到发展。在教学时，呈现教材的方式、讲解的方法、引导讨论的方式都应该做到常中有变，以满足学生的好奇心。

1．期待结局

对读者来说，故事的结局显得格外有吸引力。学生在初读文本时，就会有这样那样的猜测，随着故事情节的推进，想知道结局的兴趣也会越来越强烈。好奇心是阅读期待的心理基础，但是真正的阅读并不仅仅是满足好奇心。有期待的阅读是有生命的阅读。在首次呈现文本时，教师要有效地引导学生潜心学习，全身心地进入文本，与文本产生共鸣。

2．猜想重点

在教学中，教师要紧扣课文中的重点、难点，引发学生质疑、释疑。有了疑问，学生就有了释疑的心理倾向，就会与文本的文字发生碰撞，也就有了阅读期待。

在《白鹭》一文中“白鹭是一首精巧的诗”和“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这两句话，就是贯穿全文的重点句子，其中“诗”就是一个“牵一词而动全文”的关键词。整篇课文的内容也都聚集在“诗”这个字上，如果以此为期待，学生就会深入研究，主动提出疑点，激起期待“为什么说白鹭是一首诗”？通过研读，学生不难发现，作者先从白鹭的“颜色”“身段”来说明“白鹭是一首精巧的诗”，接着又从白鹭的“觅食”“栖息”“飞行”来说明“白鹭是一首韵味无穷的诗”。学生感受到了白鹭平凡的美，高雅的美，这种美也将深深印在学生的心中。在这样的阅读过程中，学生的情感有了正确的判断，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了培养，阅读能力也得到了发展。

3．预想未来

语文课有不同的情感期待着我们去体验，有丰富的人文内涵等待着挖掘，在特定的情境中，学生读书往往积极主动，思维活跃。阅读期待中，教师要帮助学生找准感情基调，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力，感受真切的品读乐趣。

三、拓展期待视野，丰富阅读内容

期待视野是学生对未知事物的期望程度，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，那么，读者的知识层次、个人爱好和阅读能力也将在很大程度上决定阅读期待的视野，它的广阔性决定了学生阅读的深浅与成果。在初读环节，教师可让学生交流初读的感受，谈谈读懂了什么，使他们享受成功的满足。在精读环节，可让学生提出想解决的问题或特别感兴趣的问题。问题都是学生自己提出的，都在学生的期待视野里，他们自然有阅读的兴趣。如果学生提的问题不是课文的重点或难点，教师要加以引导，比如可以说：老师想提点更难的问题，大家有信心解决吗？当学生的求知欲被调动起来后，教师才提出涉及课文重点、难点的问题。这样的教学，学生仍然能把问题纳入期待视野。

随着学生阅读视野的拓宽，他们对文本的选择要求就变高，会主动地选择期待的读物，阅读的量越来越多，范围越来越广。通过广泛的阅读实践，学生接受着语言文字的滋养和熏陶，文化积淀越丰厚，语言积累越丰富，越是向往吸取更多的文化，向往感悟、积累和运用语言的乐趣。

把阅读期待转化为期待阅读的动力，让阅读真正成为学生发展、成长的摇篮，阅读期待的魅力就在于此。

（责编 陈剑平）