把握课堂节奏 演绎课堂精彩

许多教师在课堂上都遇到过这一情况，那些明明高举着手，拼命想回答问题的孩子，站起来就突然“忘词”了，或者站在那儿不知所措，都不知道答题了。这种现象的频繁出现，影响了课堂的顺利进行，浪费了宝贵的时间，更糟糕的是，它极大地挫伤了站起来想回答问题的孩子的自尊心和信心。大家都把这种在课堂上站起来答不出问题甚至不回答的现象称之为“无效举手”或“假举手”。如何让无效举手的现象减少甚至杜绝呢？教师课堂节奏的调控对它是否有作用？作用有多大？怎样调控课堂节奏最优化？从哪些方面入手呢？

“语文课堂教学是一门艺术，因此也要讲究节奏……从而使课堂教学难易有序、张弛有度、错落有致，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率提到最高。”显而易见，调控课堂节奏对于学生的学习有着不可忽视的作用。

一、难易有序

有易才有难，难易应有序。一次教学，课本上的内容看起来似乎简单得很，加上孩子们的预习，课堂上教师和孩子的配合很是顺当。看着孩子们渴求知识的眼神，我知道此前的讲解把握得很是到位。基础的知识，他们已经接受，接下来如果让内容变得“丰富”起来，又会怎样呢？于是，我趁热打铁，将一个颇有深度的问题抛给学生。不出乎预料，课堂上出现了三十秒左右的冷场。就在我快要为自己的设计懊恼的时候，竟然有两三个人举起了手。出现希望，就不应该放弃。于是，我把问题又重复了一遍，并把解决的突破点在黑板上用手轻轻地敲了敲。这一次，效果更明显了，不一会儿，大概有大半的孩子举起了手。我决定提问，不出乎意料，孩子们回答得很精彩，也没有出现尴尬的场景，我和孩子们都沉浸在享受成功的喜悦当中。想一想，本节课中，如果没有扎实的基础铺垫，就没有后来的精彩；如果没有简单的内容引导，也不会有后来的顺利回答！简单也很重要，难易安排恰当一样能演绎出课堂的精彩。

二、张弛有度

一张一弛道出课堂节奏的优美。课堂上一味地“张”，会让孩子的大脑始终处于紧张状态，对一年级那些总是坐不住的孩子而言，更是一种折磨和摧残。课堂上一味地“驰”，也会适得其反，孩子们没有任何积极性可言，一节课就在昏昏欲睡中浪费。“张弛有度”对我们教师的课堂节奏提出了高要求。适度的张弛，既能刺激孩子的感官，又能放松心情，当然，对课堂效率的提高，更是大有益处。

《放小鸟》这篇课文，内容丰富，内涵深厚，要想将课文演绎精彩，与孩子产生共鸣，我很是费了一番脑筋。课文一开始，将孩子置身于小鸟在笼子里不吃也不喝的愁人情境中，并以此作为本课的一个切入口：“我”这样地细心照顾，小鸟为什么不吃也不喝呢？孩子们带着对小鸟的关心，自然而然地对接下来的授课内容产生了极大的兴趣。在积极的学习兴趣带领下，乘胜追击，我和孩子们在很是紧凑的教学环节中完成了对文本的阅读和理解，并走进了“我”和“小鸟”的内心世界。这时，一个孩子无意的揉眼动作提醒了我，他们开始疲倦了。内容再精彩，总是这么地一环套一环，对低年级的孩子来讲可能有点太“紧”了。于是，我赶紧调整教学内容，在一段舒缓的音乐中，我们一起闭起眼睛，想象鸟儿飞翔天空时的自由，想象鸟儿对“我”的感谢。音乐结束后，孩子们的脸上重新焕发出光彩。这临时的改变，反而让接下来的课堂变得更为精彩。“鸟儿在天上自由地飞翔，它说，啊!这才是我真正的家呀！”“小鸟一会儿飞到西，一会儿飞到东，激动地流出了眼泪。”……这样的回答超乎想象，也是教者无法主宰的，那是孩子心灵与文本碰撞的灵感，是他们情感的迸发。无法想象，如果我的课堂紧紧地按照原来的计划，还会有这么难忘的经历吗？回答是否定的。一张一弛，张弛有度，让课堂有时像飞流直下的瀑布，有时像潺潺流动的小溪，这样才能激发学生学习语文的兴趣，让课堂变得高效起来。

三、错落有致

园林有了错落有致的亭台楼阁，花木假山，才有了令人驻足不前的美景。课堂上，把握住文章的主脉，教者似能工巧匠，将教学内容巧妙编排，教者似出色的音乐指挥家，将整个乐团指挥得跌宕起伏，这样就能让课堂变得生动起来，让孩子的灵性得以拓展。

在课堂教学中，要从整体上对教学节奏做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有规律的变化。对于一些文质兼美的散文，欣赏其语言、意境的美，教学时节奏要相对慢些，知识点的讲授则可快些；对于条理分明的说明文，教学时要先弄清事物的特征，把掌握文章结构和说明方法，读懂内容作为重点，课堂节奏宜缓不宜急。如学习《二泉映月》，介绍阿炳小时候的经历时可用中速平调；讲到阿炳双目失明、贫困潦倒时，要慢速降调，表达悲伤与同情；讲到阿炳创造乐曲、步步高昂时，要用快速升调，表达内心的激愤与力量。这样错落有致、急缓相间的安排，能渲染出与课文情境吻合的课堂气氛，使学生产生情感上的共鸣，大大增强课堂教学效果。

教者在课堂上适当地调节课堂节奏，“无效举手”的现象肯定能得到很大的改观。课堂节奏内涵丰富，只有不断地思考，学习，实践，才能结出丰硕的果实。

（责编 刘宇帆）