“跳”出语文教语文

《语文课程标准》指出，努力建设开放而有活力的课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，构建开放的语文课程。这就要求我们必须“跳”出语文教材、“跳” 出语文课堂、“跳” 出语文学科来教语文。

一、“跳” 出语文教材

过去我们只管“教教材，考教材”，把教材看成“教材”，现在我们把教材看成“学本”，学生对教材有发言权、选择权、主动加工权。因此，我们要把课本彻底地放给学生，让他们根据自己的经验、兴趣学教材，创造性地使用教材，真正成为教材的使用者、研究者、改造者。

第一，将孤立的课文拓展整合为“大教材”。可以让学生在学习课文之前、之后搜集与课文相关的资料，包括文字、图片、音像资料，甚至与其他各科相关的资料，与我们生活相联系的资料。如四年级课文《微笑着承受一切》，可以在学之前，让学生动手通过各种渠道去搜集有关桑兰的资料 ，如桑兰参加过哪些重大比赛，为国家赢得了哪些荣誉，受伤后是怎样治疗的，现在生活怎样……各种资料的搜集，可以让孩子们养成爱读书、爱看报、会上网等收集信息的习惯。

第二，让学生当一回主编，引导学生自编教材。首先，让学生收集自己喜欢的格言、名言、成语故事、谚语等；然后，制订学习计划，朗诵、背诵自编材料；最后，全班交流自编教材，实现资源共享。这不仅能带给学生字词句段篇这些量的积累，还能让他们从心灵上感悟古今精品和人生格言所蕴涵的人生哲理。

二、“跳” 出语文课堂

“跳” 出语文课堂，必须以课堂为中心，向课前、课后拓展延伸，积极构建“拓展式”的教学模式。

1.向课外阅读拓展

为了激发学生阅读的兴趣，使阅读成为学生的内在需要，教师必须将课外阅读与语文教材以及学生的实际紧密结合起来，既丰富学生的课余生活，又拓宽学生的知识面。

怎样才能丰富语文教材，使课外阅读成为教材的必要补充呢？第一，向“原著”延伸。学了《三顾茅庐》，读一读《三国演义》。第二，向“作者”延伸。读一读作者的其他一些代表作品。如读了传说由古希腊奴隶伊索编的《伊索寓言》中《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等故事后，再读一读他寓言集中的其他故事。第三，向“主人公”延伸。学习《在大海中永生》之前，可以让学生阅读邓小平的故事，了解邓小平的丰功伟绩，从而深刻体会他爱祖国、爱人民的高尚情怀。第四，向“疑问”延伸。针对课堂中的疑问，阅读相关的自然、历史等资料。第五，向“相似”延伸。学了《黄山奇松》，再读《黄山怪石》，体会大自然的奇异。

课外阅读还应与学生的兴趣爱好相联系。作为教师首先要增强服务意识。一方面为学生推荐书目或提供相应书籍，另一方面指导家长购买一些优秀的少儿读物。其次，要增强管理意识。书目的确定做到严格把关，方法的指导做到因人而异，效果的检测做到客观公正，激励先进，从而真正做到让每位学生每学期都阅读几本好书。

2.向生活拓展

语文学习的外延与生活的外延相同。把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的活力。

第一，倡导学生观察四季景物、风雨雷电、日月星辰等，主动写观察日记、随笔来练习语言表达。第二，要求学生结合各种节日进行训练。如“三八”妇女节到了，“我”给妈妈一个惊喜：讲一个故事，作一首诗，做一张贺卡，写一封信等；元旦时围绕“我在新年里想到了……”这一主题，可以写想象作文，也可作即兴演讲。第三，开展实践活动。如针对环境的污染、资源的减少、新产品的诞生等方面的内容进行社会调查。第四，要求学生为家中的新电器写使用说明书，为新产品写一段广告词等。第五，要求学生在跟爸爸妈妈外出旅游，参观访问时，先看一看、想一想、听一听，然后讲一讲、评一评、写一写，进行运用语言的多种实践尝试。

三、“跳” 出语文学科

语文教材的内容包罗万象，一般情况下，写人、叙事的文章与社会、历史有关，写景、状物的文章与地理、自然有关，它们都不是孤立存在的，在实践中我们可以加强学科之间的融合。

第一，将演示、实验、操作等科学课的方法引进课堂。如四年级下册《人类的“老师”》中有这样一句话：“一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各部分。”学生可能会表示怀疑，教师就可准备几只鸡蛋和一只碗，让学生在课堂上操作、实验，使学生通过感性认识加深对这句话的理解。第二，将音乐、绘画引进语文课堂。语文课中我们不只是听到书声琅琅，还应听到悠扬的乐声、优美的歌声，使语文给人美的享受，同时借助音乐的渲染，加深对语言的感悟。学习课文时，还可以给课文配上图画，从而培养学生的想象力和创造力。第三，将其他各科纳入说话写作中。写观察日记、实验日记、数学作文、名言启示（融合思想品德课）等。第四，举办专题研究学习活动。如关于环境保护的专题活动，可将语文、数学、社会、科学等学科融合在一起。

综上所述，我们广大语文教师要敢于“跳”出语文教语文，在实践中摸索出“拓展”“开放”“整合”的语文教学模式，采取行之有效的教学方法不断提高学生的语文素养。

（责编 刘宇帆）