唱好三部曲 培养学生作文能力

孙许陆

“听、说、读、写”，“写”作为压轴的，在语文基本训练中具有举足轻重的作用，历来是语文教师探索不止的重要论题。笔者根据多年的教学实践，总结出：唱好作文“指导、批改、评讲”三部曲，是提高学生写作能力的成功法宝。

一、唱好创新指导曲，培养学生多向思维。

旅游离不开导游引导，航行离不开航标导向，同样学生作文也离不开老师指导。传统教学中的“审题——立意——选材——构思”，重点不交出且束缚学生思维，所以教师必须要树立创新意识，充分发挥学生的主体作用，重点培养学生多向思维或求异思维。指导学生明确“能写什么”、“什么是值得写的”、“什么是适合自己写的”等问题，让学生先议后写，把握写作重点，从而走出千篇一律“八股文”的格局，写出令人耳目一新，立意各异的作文。如对《论“吹毛求疵”》的作文，笔者采用讨论的形式，指导学生不要仅仅停留在成语表面意思上，要尽量进行多向思维，经过短暂的思考，学生争相发言。有的说“吹毛求疵”这一成语带有贬义，是有人向自己提意见，自己不愿意接受，反而责怪别人小题大作，这种作法令人憎恶；有的说我们应该辩证地看问题，对待自己的缺点和错误，就是不应该原谅，有疵就要吹毛求，这样才能进步，这种作法值得提倡；也有的说对于别人的缺点和错误，我们不能吹毛求疵，应宽以待人；还有的说对于科学实验更应“吹毛求疵”，任何小小的缺陷，都不要轻易放过，否则后果不堪设想，有疵就得吹毛求。这样的指导，学生不仅对吹毛求疵有了深刻认识，并从不同的角度和层面进行思维，不仅写作个性得到自由的张扬，而且由“说”导“写”。拓展了写作思路，为成功作文铺平了道路。

二、唱好批改组合曲，培养学生写作习惯。

批改是作文教学的重要环节，教师通常进行逐一阅读批改或“精批细改”。然而当作文下发后，学生往往只看看分数或评语，就束之高阁了。针对这种“徒劳无功”的批改方式，笔者综合运用多种批改方式，让学生在“批改”交流中养成良好的写作习惯。

1.自我批改

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”因此，我把修改作文的权利还给学生，教给学生自己评改的方法，督促学生养成自改习惯。首先，大声朗读，读中悟错。每次作文后，我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文，边读边寻找不对、不妥、不通之处。用铅笔修改错别字、错标点和病句，做到作文没有错别字、语句通顺。其次，轻声慢读，读中寻“关”。就是让学生轻声地品读自己的作文，把优美的词句用波浪线划出来，写上简单的自评，把对自己文章的看法和修改时的感受写下来，让学生在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平，实现叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。

2.学生互相批改

俗话说：“旁观者清，当局者迷”，每个人都有一定的认识局限，对于自己的不足往往视而不见。因此，同学间交换批改有利于取长补短，提高作文能力。学生互相批改之前，教师要对班上学生进行合理分组，按优、中、差协调搭配，互相评改。让学生在修改过程中，学习借鉴同学作文中准确的用词、巧妙的构思、新颖的立意等优点，同时也要细心“挑刺”，指出被批改作文中值得修改的地方，提出修改意见，达到互相借鉴，共同进步的目的。

3.教师评改

教师评改是批改的最后一个环节。在学生自我批改、互相批改的基础上，教师主要看学生文章的整篇布局以及本次习作的要求，并进行纵向比较，学生是否比上次的作文有所进步，然后在作文本上作一些修改提示，让学生自己修改，做到师批生改，再由教师复查，落实修改的要求，在“好文章不厌百回改”中提高写作能力。

三、唱好赏识评讲曲，培养学生自信心。

讲评是作文教学的延伸，对培养学生的写作兴趣具有十分重要的作用。兴趣来自需要，产生于人心理的满足、喜悦和成功。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生辛苦写成的作文，同样希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。长此以往学生就会丧失作文的积极性，因此，教师评讲作文就如同在开掘学生写作的金矿。务必用“放大镜”找优点。“差”中寻优，沙里淘金，发现学生作文中点滴进步，以及作文中所表达出来的真知灼见，哪怕是一点点闪光的东西，小到一个好词、一个恰当的标点、一句精彩的话、一个巧妙的标题，大到构思巧妙、选材新颖、语言优美、立意有创意等都应给予充分地肯定、积极地鼓励和热情地赞美。但应注意，赏识讲评要在唤起学生写好下一次作文欲望的同时，还要帮助学生找出、总结作文成功的原因，摸索其中的规律，指出今后努力的方向。提出一些合理化的建议。总之，热情的鼓励赏识、中肯的评价分析、真挚的情感交流，是点燃学生自信乐写的火种，是作文评讲成功的必备要素。

总之，作文教学是在教师指导下进行“写作、批改、讲评”，是师生紧密互动的过程，只有处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，才能真正调动学生作文的积极性，激发学生写作兴趣，让“作文教学是老大难中的老大难”不再困扰师生。

(作者单位：郧阳科技学校)