精心设计教学环节 有效落实三维目标

董淑慧

〔关键词〕 数学教学；三维目标；教学环节

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2012） 01—003７—０1

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是新课程目标的三个维度，是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。

学生学习任何知识和技能都需要运用一定的方法，运用一定的方法解决问题都需要经历一个过程，同样，在这个过程中总会伴随着学生一定的情感和态度。学生学习新知识的过程是由已知到未知、由易到难、由浅入深、由抽象到具体、由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。为此，我认为，在教学过程中精心设计教学环节对有效落实三维目标是至关重要的。

首先，应把知识和技能目标放在首位。对数学基础知识和基本技能的掌握是数学课堂教学的一项十分重要的常规性教学任务，是数学学习的重点，是教师钻研教材和预设教学过程首先必须明确的问题。每节课的内容不同，目标和重难点及关键点也就不同，学生学到的知识点和所要掌握的技能也就不同。比如，应用题教学通过对不同类型应用题的解答培养学生对知识的应用能力，计算题教学通过学习加、减、乘、除四则运算培养学生的计算能力及实际应用能力。数学知识和技能的掌握必须以数学能力为前提，没有最起码的感受力、记忆力，感性认识就无法进行；没有一定水平的比较、抽象和概括能力，理性的数学知识也难以理解和掌握。

其次，将过程和方法列为课程目标，有着重要的现实意义和深远的历史意义。对于小学生来说，教学过程越简单明了、教学方法越直观，他们就越容易接受，对学习也越有兴趣。在小学数学课上，选用讲解、说明等方法时，教师的活动较多，而学生的活动较少，就不如采用问答、研讨、探究、引导发现等方法。后几种方法，学生的活动在不同程度上有所增加，能较好地调动学生学习的积极性，并促进学生思维的发展。但是也不能排斥使用讲解、说明等方法。

现代教学论认为，任何一种教学方法都不是万能的，要根据不同内容、不同年级、不同条件来选择适当的教学方法。要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，不要生搬硬套。即使是同一教学内容，由于班级学生情况不同，教学方法也不一定完全一样。例如，在学生独立活动能力较强的班上，可以更多地放手让学生去探究；而在学生独立活动能力较差的班上，就需要教师多给以启发、引导。有时在一节课内还可以把几种教学方法组合起来，以弥补单一的教学方法的不足。

再次，丰富的情感、积极的态度及正确的价值观也是学生学习和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标，是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。教师可以根据学生的年龄特征设计教学环节。低年级的学生喜欢听故事、看动画片等，教师可以根据这一特征设计教学环节激发学生们的学习兴趣。例如，教学“找规律”时，可以以故事的形式作为铺垫引入新课：动物园里举行运动会，小动物们可高兴了，你瞧，大象、小猴子、小兔子、小熊他们都来了，小动物们商量说：“我们应该排着整齐的队伍入场。”大象说：“我个儿最大，我来当排头。”小猴子说：”我最聪明，我排第二吧。”小兔子说：“我最可爱，我排第三。”小熊不高兴地说：“那我只好排第四了。”到了第二次排队，小猴子有意见了，它说：“大象不能每次都当排头吧，这次该我当排头了。”懂事的大象说：“好吧。”于是，大象排在了最后，小猴子、小兔子、小熊依次排在了第一、第二、第三。到了第三次排队，小兔子有意见了，它说：“我这么可爱，这次该我排到排头了。”于是小猴子站在了最后，小兔子、小熊、大象依次排在了第一、第二和第三……教师边叙述边贴出图片，让学生边看边初步感知循环排列的规律，然后，引入并学习新课。在此学习活动中，学生感受到他们的身边处处有数学，同时体会到合作的重要性。这种边听故事边学习的形式不但激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了课堂教学效率。当然，教学环节的设计不但要考虑到学生的年龄特征，还要考虑到教学内容和教学班级。

编辑：刘立英