初中英语口语教学探究

周莉

【摘要】口语教学是中学英语教学的一个重要方面，随着经济的发展和教育的改革，英语的重要性日渐提升，在教学实施过程中，我们也越来越能看见英语考试的分值在不断提升和调整，在中考成绩中成为了学生拉分的重要科目，因此提升学生的英语成绩时十分必要的。而学生能否学好英语，主要是看他们会不会说英语，会不会用英语和人进行沟通，也就是教师要做好对学生的口语教学。但是，目前，中学英语的口语教学还有很多问题和需要改进的地方，本文就将对这个方面进行探究。

【关键词】中学英语；口语教学；解决方案；口语交际

语言具有的最基本的功能是社会交际。初中英语教学的目的是让学生掌握一定的英语基础知识，并锻炼学生在英语听说读写方面的能力，而其中最根本的就是让学生学会使用书面或口语方面的表达能力与人进行交际。随着改革开放，经济的迅速腾飞以及中国在国际上地位的提升，对英语的需求正逐渐上升，英语的重要性也显而易见，中学英语口语考试环节的增设就是最好的例证。学生能否学好英语，关键还是看学生会不会说，而对学生口语的训练正逐渐挑战着教师的教学水平和教学理念。当前，英语教育工作者能否真正认识到口语教学对学生能否学好英语的重要性和如何来提升学生的口语交际能力是最关键的问题。

一、初中英语开展口语教学过程中的困难

1.英语教师口语水平低，不利于学生能力的培养

有许多中学的英语教师口语水平偏低，发音不准确，不能流利正确的用口语进行教学，使得学生在日常生活中接受的就不是正统的英语口语训练，对学生日常读写能力的培养也造成了障碍。

2.单一语种学习环境，学生缺乏听说的体制

中国目前采用的还是以应试为目的的教育方式，只看重学生的成绩，忽视了教学过程，因此也就没有重视学习英语的环境，殊不知，两者是相互影响的。现在中学生学习英语的过程仍然在汉语这种单一雨中的环境下进行的，一周除了仅有的几堂英语课之外，学生很少接触到英语。但是单凭课内的听说练习，有很难达到巩固的目的，因此，口语成绩就很难的得到提升，也影响了学生学习英语的积极性，从而导致英语总体成绩的下滑。

另外，英语的说写能力的培养是建立在听英语的实践基础上的，可是现在由于资料和教材等硬件设施的原因，加上没有必要的语言学习环境，学生在英语听力方面的训练也是少之又少，直接影响到了口语交际能力的培养。

3.大班化的课堂教学模式，学生缺乏实践机会

我国绝大多数中学班级的人数较多，甚至达到五六十人，而对英语听说能力的培养主要是通过反复的实践练习。一堂短短45分钟的课，很难满足五六十人的口语实践需求，因此学生开口说英语的机会很少，一些内向的学生可能几堂课都没有开口的机会，长此以往，口语能力自然很难提高。

4.口语教学过程中学生形成心理障碍

由于没有好的学习英语的办法，使得学生的英语基础没有掌握好，发音不准确，语法的运用上不够熟练等问题，都会使学生产生学英语的障碍，会变的畏学，胆子也越来越小，没有自信心，这样下去，很容易形成恶性循环，不利于教师口语教学的开展。

二、提升口语教学的对策

1.英语教师必须加强培训，提高自身的教学水平

在日常英语口语教学中，英语教育工作者应注意对自身能力的训练，要把自己当成是一名学生，时刻为自己充电，以此来提高自身的口语教学水平。尤其是一些教龄较长的老教师，更应该关注这一方面，在日常课堂教学中，要揣摩新教材的优势和特点，一定要用正确的英语发音讲课，为学生做好榜样。

2.口语课堂教学全程都要坚持使用英语

一周仅有几堂课的时间让学生接触到英语，如果再用中文教学，那无疑更减少了学生接触英语的时间。能否用英语进行课堂教学对学生学习英语十分重要，可以说决定着英语教学的成败。用英语教英语对提高学生的听力水平和模仿学习都有较高的帮助，更能激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。

教师在课堂上用英语组织教学，一开始学生可能会不习惯，听不懂，对于老师讲的内容也是知其然不知其所以然，但是老师通过手势、图片等材料的辅助，让学生了解老师在说什么，并长期坚持下去，学生就会逐渐提高听的能力，就会慢慢开始说，这样口语教学也就有了保证。

3.注意纠错，鼓励学生开口说英语

学生在刚开始学说英语，常常会出错，这是不可避免的，及时纠正也是必要的，但纠错也有艺术，直截了当指出错误，难免会打击学生参与口语实践的积极性，不利于口语教学。这里，教师就应该注意纠错艺术，采用简接纠正或微笑摇头的方式，让学生自己认识到错误，教学效率反而会提高。

此外，日常口语教学中，教师还应注意多鼓励学生，给学生营造轻松的环境，在学生取得进步的时候应给予肯定和表扬；在学生犯错时，积极给予鼓励，消除学生的自卑。通过这些方式，学生在学口语的过程中真正感受到快乐和鼓舞，进而产生自信心，消除对英语的恐惧感，主动想要学好英语口语，从而培养出学习英语的兴趣。

4.消除差异，让学生融入西方文化

中西差异受地理环境等因素影响，一直都是客观存在的，尤其体现在语言和文化的差异上。比如说中国人经常会请客，但西方人更喜欢“AA制”；中国人通常都是说“我，你，他”，而西方人说“you, he and I”，这些都体现了中西的差异。对英语口语的练习，更重要是为了日常的交际，因此，学习口语，首先要让学生能够了解英语国家特定的语言环境和文化观，这样不仅可以丰富课堂教学，扩大学生知识面，更能让学生掌握日常交际的要领，以免日后在与他人交际时，闹出笑话，从而达到口语教学的目的。

三、结语

口语教学是初中英语教学的一个重要环节，广大英语教育工作者应尤其注意在口语课堂教学中出现的问题，并及时找出问题的纠结所在，制定一系列举措在应对这些问题，才能在真正意义上让学生认识到口语交际的趣味性和重要性，从而激发学生学英语的积极主动性。只有这样才能完善目前初中英语口语的教学模式，解决学生盲目学英语的困境，开创初中英语口语教学的新天地。

参考文献：

[1] 李珊珊.浅谈中学英语口语教学，现代交际，2011（6）

[2] 许秀芳.初中英语口语教学现状分析以及解决策略，2007（4）

[3] 罗永贞.中学英语口语现状与对策，2011（7）