活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣和热情

安立琼

【摘要】兴趣是最好的老师，学习数学也是如此，托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。培养学生的数学学习兴趣，对于学习有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用。

【关键词】师生关系；情感教育；兴趣；评价体系

在素质教育的大背景下，数学课堂强调的是快乐教学，在最大程度上活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣和热情，小学数学教学也不例外。快乐教学在小学数学当中的应用与实现，是小学教育体制改革的必然要求，是提高教育教学成果的重要途径。对此，本文结合笔者多年的实践经验和探索，总结了以下几点供读者参考，希望对快乐教学在小学数学中的应用与实现能够有所帮助。

一、养成营造良好的课堂教学氛围，构建平等和谐的师生关系

素质教育倡导在师生之间建立平等和谐的关系，这主要是强调教师要明确自身的角色定位，保证学生的主体地位不受侵犯，给学生更多的学习空间。 对小学数学教学来讲，这能够吸引小学生在学习过程中的注意力，保持健康的学习心态．提高学生的学习成绩。因为在老师与学生之间建立了良好的关系后，便于师生闻感情的交流，减少或避免师生在教学与学习环节的障碍，使教师能够以更加轻松的心态开展教学活动，教学行为也变得不再枯燥，可以帮助学生进行快乐的学习。同时，平等和谐的师生关系，使老师的角色更接近于学生的朋友和长辈，这对学生思想的表达和师生间的交流是非常有帮助的。

在此基础上，教师应当投入更多的精力，在小学数学教学过程中营造相对宽松的课堂教学氛围。这容易使学生卸下心理的包袱，增强学生学习的自由感和安全感，从而使小学生对数学产生浓厚的学习兴趣．激发学习的欲望和潜能。这是开展小学数学快乐教学的重要前提条件，也是学生能够怀着各种兴趣和好奇心进行大胆质疑和探索的基础。良好的课堂教学氛围，和谐的师生关系，必然会增加小学数学课堂上的笑声，使数学教学变得不再那么枯燥，便于教学效果的改善。

二、加强情感教育的应用

在小数数学教育过程中，教师应当积极挖掘情感因素，与课堂教学进行有效的融合，以确保快乐教学在小学数学教学中更好的贯彻与执行。

首先，教师要学会从整体上把握情感教育，让学生在教学过程中感受到数学的逻辑，魅力和抽象美，逐渐消除学生对数学课程枯燥乏味的第一感觉，发现数学符号、公式和数字之间的内在美，激发学生的探究欲和求知欲。这对小数数学开展快乐教学是非常有帮助的。

其次，教师要善于把握情感教育中的局部因素，并将这些局部因素进行有效归纳和整合。将其不定期地渗透到课堂教学过程中，使学生在小学课堂上能够时刻保持愉悦的心态和注意力的高度集中。例如，在小学数学教学中的顺口溜、小故事、趣题妙算等，都是教师开展情感教育的有效手段，是教师实施快乐教学、提高学生学习成绩的重要形式。这与素质教育的理念也是非常符合的。

三、充分利用教具的快乐因素，激发学生的学习兴趣

数学具有抽象性，而小学生的思维特点趋向于具体形象思维，而教具具有“形象、直观、具体、生动”的特点 教师在教学过程中，根据教材内容，充分运用实物模型、挂图等教具，以及学生手中的学具，不仅可以吸引学生的注意力．变苦学为乐学．激发学习兴趣，还可以充分调动学生手、眼、口、脑等多种器官共同参与学习活动，从而引导学生从具体形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维．使学生学得愉快轻松，而且有利于培养学生的观察能力、实验操作能力以及抽象思维能力．更有利于进一步培养学生的创作思维和创新精神。这样。经过学生观察、思考、动手操作．不但逐步建立了新旧知识的联系，而且手、口、脑并用，使学生在欢快的气氛中．灵活地掌握了新知识．培养了学生独立思考的习惯．诱发了学生创造性思维的形成。这与小学数学快乐教学的要求不谋而合，小学教师对此应当充分重视。

四、加强多媒体等现代教育技术的应用

以多媒体技术为代表的现代教育技术的进步，使小学数学教育课堂变得更加丰富多彩，教师通过对图片、视频、图形、声音的有效展示，能够刺激小学生的感官神经，提升小学生学习数学的兴趣和愉悦感，为快乐教学在小学数学中的应用与实现提供了有效的手段。例如，教师在讲解加减法运算时，可以通过教学课件设计两组苹果，每组各有十个，在课堂上教师可以利用鼠标对题目进行任意的变形，还可以添加动画或者音乐，这对快乐教学的开展无疑是非常有帮助的。

五、健全和改善现有的教学评价体系

教学评价的目的就是为了对学生的学习过程进行有效的总结，及时发现教学过程中存在的问题，对教学活动进行改进，以促进教学活动的健康发展。然而，传统的教学评价方式主要是参照学生的学习成绩，而忽视了对学生学习数学的过程进行评价。评价的手段和指标过于单一，缺乏有效性和科学性，这与素质教育的理念是相违背的，也不利于小学数学快乐教学的开展。

因此，教师应当积极调整原有的小学数学教学评价体系，以更好地促进既定教学目标的实现和快乐教学的贯彻与执行。对此，需要做到以下几点：①要确保教学评价的全面性，既要对学生的学习成果进行考核，也要对学生的学习过程进行评价：既要对学生的智力水平进行考核，也要评价非智力因素，如学习态度、成绩提升幅度等：②要采取多样化的教学评价手段，如教师评价、学生互评、家长评价等，并且要逐步增加学生自评的比重，这在很大程度上有利于小学数学快乐教学的开展：③要加强评价的连续性和持久性，使教学评价体系变得更加规范和科学，促使学生养成快乐学习的良好习惯，全面提升学生的综合素质。

综上所述，对小学数学教学而言，兴趣永远是最好的老师，是激发学生积极性、增强学生学习欲望的最大动力。在具体的数学教学实践过程中，教师应当积极挖掘“快乐因素”，拉近师生之间的距离，活跃课堂教学氛围，在增强学生学习积极性的同时，使学生能够快乐学习、快乐成长，使学生不断积累新的数学知识，帮助学生实现健康、可持续的发展。

参考文献：

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