高职院校英语网络教学现状调查

刘莉

【摘 要】中国长期以来的教育模式都是重“教”轻“学”，注重书面考试能力，不重视学生的综合运用能力，这都导致我国大学生英语听说的能力的不足，“哑巴式”英语是我国高等院校英语教学的普遍现状。自教育部启动《大学英语课程教学要求》以来，全国各大高校纷纷改变传统的教育模式，建立起符合各高校英语教学情况的网络教学模式，如今多媒体网络自主学习模式的建立改变了传统的满堂灌的学习方式，让学生充分考虑到个人的认知、情感等因素，结合自身情况探求最适合自己的学习之路。然而，在这样的背景下，高职院校的学生在如何运用网络学习英语，如何看待这种新型的语言学习技术，教师在推进英语网络教学中发挥了怎么样的作用等等这都是值得我们思考和调查的。

【关键词】高职英语；网络教学；现状调查

一、高职院校英语网络教学现状调查

本文针对高职院校英语网络教学现状组织了一次问卷调查，目的是通过问卷调查了解学生在网络教学中的学习情况和他们的学习期望，从而总结经验、改进方法，更好的促进高职院校的英语网络教学。

本次问卷调查的对象为本校随机选取的500名学生，发出问卷500张，回收475张，有效问卷469张。同时对4名网络中心的教师和6名在职英语教师采取访谈和座谈的方式进行调查。问卷调查结果如下：

从调查问卷可以看出，大多数高职院校的学生对英语网络教学是比较认可的，喜欢网络教学的学生达48%之多，他们对网络教学的热情和期望很高，其中59%的学生希望网络教学能与传统教学受到同等的重视。绝大多数学生认为网络媒体上的信息量大、内容新颖，可以提高他们学习英语的兴趣。一般在网络教学课堂上，他们利用这些网络资源训练口语和听力，通过浏览英语文章和观看英语电影以及在线用英语与朋友聊天提高自己的英语综合能力，这无疑都有利于新大学英语教学模式的开展和实施。但是，开展网络教学的实际情况也反映出了很多问题，通过分析问卷及访问教职员工，我们进一步得知网络教学不能满足学生并提高他们综合能力的大致原因：

首先，学生普遍反映在网络学习系统中感到困惑和焦虑，学习效率并没有预期的高，原因在于英语网络学习资源还不够系统、指引力不够，面对过多的信息和资源，学生感到手足无措、无从下手。第二，课堂教材与网络教学脱节。高校英语课时有限，传统教材的内容已经非常丰富，如果网络教学无法与课堂教学有效的结合，试问学生如何有更多的精力进行网络学习。第三，教学管理改革滞后。计算机网络环境下的大学英语教学对教学管理在排课方式、成绩记录、考勤登记等环节上提出了变革要求，但大多数高职院校还未进行相应的变革，导致有些学生对网络教育课程重视程度不够，上课随意散漫，甚至逃课。第四，计算机环境下英语教师职责转变不够。英语教师是英语教学的执行者和管理者，应熟悉网络课程资源，及时对学生在网络课程中的学习情况进行观察和分析，使大学英语网络课程资源本身具有指导性和针对性。但是目前大多数高职院校的英语教师对网络课程的指导依旧处于监督和答疑层面，这对高职院校的网络英语教学是非常不利的。

二、结语

由此可见，没有合理有效的信息资源整合、没有英语教师正确的学习指导、没有科学的管理和评价机制，多媒体网络教学就很可能陷入投资巨大却收效甚微的尴尬局面。计算机技术的运用和发展对语言的教学产生了深刻的影响，网络多媒体教学适应了新形式下教育现代化与实用型人才培养的要求。计算机辅助语言教学一方面凸显了信息化教学的优越性，另一方面在发展和运用中出现的一系列问题也亟待解决，其相关理论和研究也在不断探索和发展中，相信在不久的将来，计算机辅助语言教学能更好的运用在高校英语教学之中，为大学英语教学的多元化、个性化做出贡献。