提高英语阅读教学的有效性初探

朱华英

【摘要】阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读理解是一个心理过程，一种综合能力。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。

【关键词】初中英语；阅读；学习策略；能力；培养

一、引言

培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、阅读在中学英语教学中的地位

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。1978年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加。1978年的阅读理解部分仅有一篇短文，1986年增加到三篇，而从1989年起又增加到四篇。计分也从1978年的20%增加到1989年40%。测验的目的从考查词句的理解到篇章的 理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步 多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。

三、初中阅读教学中的问题与不足

在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的问题，我们发现目前学生在阅读方面存在以下问题和不足。

（1）词汇量不足。学生普遍抱怨学习太忙、学业繁重，其他专业课程较重，没有足够的时间放在英语上，更不用说是背单词了。

（2）没有养成科学的阅读方法，逐字逐句的阅读。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在“He picked me up on my way home”中的“pick up”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程” 的意思，而在“You speak English quite well”“Oh, I just picked it up”中这两句对话中“pick up”应理解为“刚刚学上手”的意思。如果只孤立在认为“pick up”是“把---捡起来”，就无可避免在导致对整个句子的理解错误。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。

四、阅读能力的培养和提高

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课 内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解 不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

1.精心备课是培养阅读能力的前提

教师对阅读活动的准备如何，直接影响阅读的效果。在阅读教学中要首先通读全文，找出文章的重点和难点，设计题目引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。

（1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。

（2）调动学生的兴趣和积极性。兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。

2.巧妙引导是培养阅读能力的关键

教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师要善于运用技巧， 采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。

（1） 设疑引导。上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。

（2） 简述引导。对于比较难的文章，教师要用简练的语言简述其中的部分内容，增进学生的对文章的了解。

3.循序渐进是培养阅读能力的手段

阅读教学讲究循序渐进。循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。

（1）内容安排要循序渐进。教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，教师可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此来使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。

（2）能力培养要循序渐进。教师要根据文章，根据学生的水平，确定明确的能力培养目标。

4.实效训练是培养阅读能力的根本

阅读理解，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。

（1）基础知识，精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分 主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其 反，连基本的问题都没有能解决好。

（2）培养快速阅读的能力。①计时阅读。提高阅读速度首先应训练计时阅读。②成组视读，即按意群阅读。③指导学生课外泛读。在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。④角色扮演(Role Play)，双人或小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。

五、结语

总之，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效，阅读教学是一个多因素相互作用相互促进的繁杂过程。但只要我们教师方法正确，持之以恒，不断训练，认真探索，善于总结，找到有效的方法，就一定能更快地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]刘凤楚.英语课程标准.为我们的阅读教学指明了方向,2009.5-8.

［2］揭勤.英语阅读训练中的问题和对策［J］.吉林省教育学院学报，2008，（10）.