农村学校教研工作调查及策略探讨

徐永强　徐燏

教研工作是创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标和要求，提高教师教育理论水平和教学能力，促进学校教育教学质量逐步提高的有效途径之一。教与研密切相关，相辅相成，“教而不研则浅，研而不教则虚”。教学研究，能够不断提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，促进教师由经验型教师向研究型教师转化。笔者对本县农村学校教研工作做了初步调查，并对教研工作中存在的一些问题进行了浅显探讨。

1 农村学校教研活动调查

调查时间：2010年9月～2012年5月。

调查方法：访谈，查阅资料，校际交流。

调查对象：本县乡镇学校校长、分管教学副校长、教导主任、教研主任、教研组长、学科教师。

调查内容：（1）学校教研组建设情况；（2）教研活动时间安排；（3）教研活动内容；（4）学校领导、教师的参与情况；（5）教研活动的有效性；（6）教师外出学习、培训情况；（7）校本培训情况；（8）学校学期、学年教研工作计划；（9）学校巾、长期教研工作计划、目标；（10）学校教研工作监督管理情况；（11）学校对教研工作的激励机制；（12）学校教研经费投入；（13）学校学期、学年教研工作总结、表彰情况；（14）学校教研成果。

2 农村学校教研活动现状

2.1学校教研机构的设置

笔者对本县15个乡镇学校教研活动调查，学校教研活动机构的设置有三类：第一类，以学科为单位设立学科教研组，并设立教研处，如地处县城的务川中学、城关中学、民族中学；第二类，大型的语、数、英学科设立学科教研组，其余学科设为综合教研组，如地处乡镇的黄都中学、红丝中学；第三类：设立理科综合教研组和文科综合教研组，如地处乡镇的茅天中学。第一类的教研活动由学校教研处领导；第二类、第三类的教研活动由学校教导处领导。

2.2教研活动的形式

农村中学教研活动的形式主要是校内观课、议课、专题研讨、集中学习、校际交流。

2.3教研活动的内容

农村学校教研活动的内容主要是日常教学工作。如，校本教研：组织本教研组教师间的观课、议课，考试面题，试卷批改，质量分析，中、高考复习研讨，作业检查，教案检查；集中学习：组织本教研组教师学习有关教研论文；校际交流：组织本教研组教师与兄弟学校之间交流，交流的形式主要是观课、议课；有的学校校园专刊也作为教研活动内容。据笔者调查，农村学校的教研工作，真正“研”的成分少，对教法、学法、学生的学习积极性、学生的参与意识、参与程度、学生的问题意识、双差生的转化、特殊需求学生的教育、单亲家庭学生的教育管理、留守学生的教育管理、教学中的困惑、教材中的疑难问题、实验方法的改进、教具的制作、改进、课程资源的开发利用、教师专业素养的提升、教师教学水平的提高、和谐课堂的建构、课堂教学的有效性等一系列问题的研究极少。教研活动中，多关注现成的技术、经验的传授与获得，缺乏对实践问题的关注及研究，使得实践停留在感性层面上，无法真正实现通过研究问题改进与完善实践的目的。

3 原因分析

3.1学校对教研工作重视不足

3.1.1重“教”轻“研”

教育行政主管部门、社会对一所学校的评价，唯一的指标是升学率，看学校每年升入高一级学校、重点高中、重点大学的学生人数，看在全县前十名的排名。如果一所学校在中、高考中，升入高一级学校、重点高中、重点大学的学生人数多，在全县前十名的人数多，就会得到社会各界的公认，就会成为名校。因此，农村学校的教学工作受应试教育及其评价机制的影响，在教育教学工作中带着功利性，重“教”轻“研”，将教研工作的重要性挂在口头上，教研工作成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作。

3.1.2教研工作重“虚”轻“实”

教研工作是学校教学工作的重要组成部分，是上级行政主管部门检查的一项重要内容。学校教研工作，每学期都拟定了教研工作计划。如学校对年轻教师的培养工作，学校有详细的计划方案：①一带一师徒结对，一位教学经验丰富的老教师带一位年轻教师，各个学科组指定到人；②指导教师每学期写出指导计划；③指导教师每周听课不得少于3节课，课后师徒及时交流，指出成功之处和存在的不足，并提出改进建议；④年轻教师虚心向指导教师请教，态度要诚恳；⑤老教师指导年轻教师撰写教案；⑥年轻教师必须撰写教学详案；⑦年轻教师每月交1篇教学详案，交1篇教学反思；⑧年轻教师每学期交1篇质量较高的教学设计；⑨奖励办法：学校对每位指导教师每学期奖励1 50元。据笔者调查，这项教研工作计划，不仅我县各学校都有，邻县学校也有，但都只是书面计划，没有落实到行动上，计划备检查之用。学校教研工作重“虚”轻“实”。

3.1.3无中、长期教研计划、目标

据笔者调查，农村学校的教研工作，只有学期教研工作计划，没有中、长期教研工作计划，没有总体思路，没有中、长期工作目标，教研工作具有盲目性、随意性。

3.1.4教研工作缺乏有效的监督、管理制度

农村学校的教研工作，学校虽有教研计划，但没有实施教研计划的具体措施、方案，没有对教研工作进行具体的指导、监督。学期、学年结束，对教研工作没有总结、表彰，更没有监督、管理制度。

3.2教师教研意识淡薄，对教研工作缺乏主动性

由于学校重“教”轻“研”，教研工作重“虚”轻“实”，因此教师教研意识淡薄，研究意识不强，对教研工作缺乏主动性。

3.2.1教师缺乏自主学习的主动性，职业倦怠，自我封闭

在农村学校中，多数教师的教研意识淡薄，研究意识不强，甚至认为教学研究是教育专家的事，与自己无关，自己只要完成教学任务就行了。据笔者调查，教师除了课本、教参书以外，极少订阅、购买专业书刊。学校的专业书刊，多数教师未借阅。教师偶尔翻阅，评价说现在的这些书刊质量太差，没有看的价值，不值一看。有的教师竞不知道学校有专业书刊。这些现象说明教师缺乏自主学习的主动性，产生了职业倦怠，自我封闭。

3.4.2教师缺乏研究意识

案例一：一位教师讲解人体血量时，“人体的血量占体重的7%～8%，一个体重为60kg的成年人，他的血量为4500mL”。学生问：为什么是4500mL，4500mL是怎么来的？教师回答，书上是这么写的，你记住就行了，不会有错。案例二：在一次教师实验操作大赛中，“探究蚯蚓的运动”。教师作出了假设：蚯蚓在粗糙表面的运动速度比光滑表面的运动速度快。探究过程中，实验现象是：蚯蚓在光滑表面的运动速度比在粗糙表面的运动速度快。实验现象与假设不符。得出实验结论时，只有一位教师根据实验现象如实地作出实验结论：蚯蚓在光滑表面的运动速度比在粗糙表面的运动速度快，并对实验现象与假设不符的原因进行了客观分析。其余教师，为了使实验结论与假设一致，结论没有依据实验结果，仍然根据假设想当然地作出结论：“蚯蚓在粗糙表面运动速度比在光滑表面的运动速度快”。

以上案例说明，在教学活动中出现了问题，遇到了困惑、疑难，教师由于缺乏研究意识，将问题“滑过”，没有及时抓住问题去思考、去分析，去研究解决。因此，教研工作只停留在日常教学层面，停留在感性层面，教研工作没有一定的深度和广度。

4 策略探讨

4.1领导改变观念，重视教研工作

教研工作是学校教学工作的有机组成部分，它与教学质量的提高不是矛盾、对立的关系。教研工作的有效开展，能够提升教师的专业素养，提高教师团队的专业素质，有利于教学方法的改进和教育教学质量的提高，是教学中的“磨刀”。“研”的最终归宿和落脚点是“教”。学校教研工作的开展，领导是关键。只有领导转变了观念，引起高度重视，形成了研究氛围，教研工作才会搞得有声有色，才会出成效，出成果。如果一个学校教研工作没有起色，没有成效，那就应了行政上的一句行话：“问题出在前三排，根子就在主席台。”

4.2学校加强教师队伍建设，提高教师专业素质

学校的教研工作中实施者是教师，提高教师队伍的专业素质是保障。名师出名校，没有好的教师就不会有好的学校。但是，如果没有一个良好的学习、实践和发展的学校环境和空间，也就不会成就高素质的教师，也就不会有高素质的教师团队。教师的发展离不开个人的学习、勤奋和努力，也离不开其生存和发展的学校环境。作为学校管理层，应当从多方面为教师自主学习创造条件，形成研究学习的文化氛围。加强教师队伍建设，提高教师专业发展策略：①从空间和时间上，营造一种充满自主性与创造性的学习氛围，建立一种促进教师合作、发展的学校文化，形成比较宽松的环境和开放的氛围，促进教师之间在教学活动方面的交流与对话、协调与合作。②从制度上，明确指出教师自主学习的目标，鼓励教师做出自己的学习计划，减轻教师负担，让教师有时间反思自己在教学方面的得失。③在技术和方法上，请专家指导，提高教师自主学习的效率。④在环境上，给教师提供一个可以协商的合作学习环境。

4.3建立有效的监督、管理制度

学校教研工作，除了要有切实可行的学期工作计划。中、长期工作目标外，还应健全监督、管理制度。监督、管理制度是教研计划落实、执行的保障。

4.4建立激励机制

学校教研工作，为了激励广大教师积极参与，对在教研工作中作出突出成绩的教师应给予精神鼓励和物质奖励。学校应建立激励机制，如教研成果在国家、省、市、县各级获奖，科技创新成果在国家、省、市、县各级获奖，教研论文在各级期刊发表，指导学生在各级获奖等，设立明确的奖励等次，激励教师勇于参与、乐于参与，勇于探索、创新。

4.5召开教研工作总结、表彰会

教研工作总结、表彰会，既能体现学校对教研工作的重视，又能够及时总结和梳理教研成果、总结教研工作中成功的经验和存在的不足，同时也起到激励教师、宣传学校、营造研究氛围的积极作用。因此，笔者建议学校每学期、每学年召开教研工作总结、表彰会。