运用SOFIT观测系统测评体育教学之案例分析

陈军

SOFIT（System for Observing Fitness Instruction Time）是一个通过同步收集学生身体活动水平、教学环境和教师行为数据来评估课堂教学的综合性工具。通过SOFIT观测教学，可以得到学生活动水平、教学环境和教师干预等各项指标的数据，之后再通过数据分析课堂教学的多个维度，发现教学中的不足之处并改进，从而提高体育课堂教学质量。

近期，我市开展了小学二年级体育教学同课异构研讨活动，教学课题是《跳过跑绳游戏及创编》，笔者通过对两节课进行观测记录，并将数据分析汇总（表1），之后结合数据对课堂教学进行了分析。

一、课堂教学分析

1.学生有效活动，即MVPA/VPA（中等到大强度运动量/大强度运动量）明显偏低。在这两节课中，学生四分之三以上的时间都是处于站立状态，学生走和跑的合计时间分别为22.15%和19.42%，这与两位教师课前预设40%以上的教学密度有着很大的差距。我们知道学生的身体素质发展和提高必须要有适合的运动负荷，站立和一些调动队伍的走动对于学生体能发展帮助较低，学生体能的发展是需要一定密度和强度的身体练习来实现。同时较低的MVPA也会使体育课失去身体练习这个最基本的课程特征。

2.在课堂环境的观测数据中，以教师为主的课堂管理和知识讲解的总时间分别为63.57%和47.48%，这一数据说明教师的言行在教学中占用了较多时间，这就说明学生的主体地位在教学中没能很好体现，因为教师讲解管理时间越多，学生练习和活动的时间必然越少。

3.从数据中可以看出，游戏活动的时间比例远高于技能和体能练习的比例，这与本次课的游戏教材内容是密切相关的。在水平一阶段的体育教学中，重点是发展学生的基本活动能力，游戏作为该阶段主要的教材内容和教学手段，在教学中被大量运用，所以在水平一阶段教学中，游戏活动的时间比例还可以再高一些。

4.教师干预即教师以任务布置和表扬鼓励等方式用于促进和激发学生参与课内、外体育活动的行为。从表中的数据我们可以看出，在这两节课的教学中，教师是比较关注学生的练习状况，并能及时给予反馈和激励，不断促进学生主动地参与到学习中来。

我们在利用SOFIT观测系统进行观测时应注意，SOFIT观测系统并不是给哪节课贴上一节“好”课或是“坏”课的标签。它作为一个直接的观测工具，可以帮助我们分析课堂教学，并根据数据分析结果寻求改进措施，完善课堂教学。

二、改进措施

通过以上分析，我们了解到这两节体育课都存在学生练习密度、强度偏低，学生主体地位不突出等不足，而这也是目前体育教学中普遍存在的一些现象，如何弥补这些不足，提高体育教学的质量呢？笔者认为应该从以下两个方面加以改进。

1.改变观念，提高学生体质

现在有老师提出这种观点，认为体育课一周也就两三节课，每节课也就短短几十分钟，提高学生体质不是体育课上可以解决的，所以体育课的主要作用是用于传授体育技能、掌握锻炼方法和培养锻炼习惯等。的确，提高学生体质不单单是体育课堂就可以解决的，但体育课的特征就是身体练习，体育课堂也是学生进行体育锻炼主要阵地，所以体育教师对于提高学生体质是责无旁贷的。在体育教学中，教师要通过科学合理的组织教学，克服场地器材不足等困难，让学生尽量多地参与到体育锻炼中来，提高学生有效活动的时间。例如在教学分组时，减少每组的学生人数，减少学生的等待时间，在同一时间内增加参与练习的人数。即便是在练习等待时，教师也可以为等待的学生安排一些与教学内容结合紧密的身体练习，以提高练习密度和负荷。以笔者所见，现有课堂教学中常用的30%左右的预设教学密度已不能满足学生增强体质的要求，所以在体育教学中将教学密度提升到40%以上是非常必要和必需的，这也是教师通过改变教学理念和改进教学手段完全可以实现的。

2.改进教学，还课堂于学生

课改十年来，以学生发展为中心、以学生为主体等新教学理念已深入人心，大多数体育教师能在新理念的指导下开展教学。但有时候，理念指导和教学实践之间存在着明显的差距，例如教师过多占用学生的练习时间，学生的主体地位停留在教学设计中等不足，前文的数据分析也证实了这一点。那么在体育教学中，如何将课堂还给学生，使学生成为学习的主体呢？

（1）学会放手，培养自主学习能力。我们可以看到有些教师想将课堂还给学生，却又担心课堂会变得不受控制，演变为自由散漫的放羊式课堂。在体育教学中我们提倡体验式学习，学生在教师的导引下，自主地进行体验学习。因为不同水平段的学生自主学习能力是有差异的，所以学生自主学习能力的提高更需要教师来逐步培养。教师越是害怕放手，学生的自主学习能力就会处于低层次水平，同时教师自身驾驭课堂的能力也就得不到质的提高，导致教师在教学中依靠一些简单的方法管理课堂，造成教学的低效。教师要敢于放手、学会放手，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。

（2）提炼语言，精讲多练。我们可以看到在很多体育课上，教师会担心学生听不清动作要求或游戏方法而反复地说，要知道教师说上许多遍，往往还不如让学生体验或练习一次的效果来得好。在语言能力上，体育教师和语、数、英等学科教师比较起来还是存在一定差距的。因此体育教师在日常教学中就更要关注教学语言的提炼，逐步形成简练、生动的教学语言风格，减少无效和重复地讲解，节约教学时间，提高教学效果。

（3）提高教学方法的运用能力。在现在的体育课堂教学中，合作、自主、探究等新型教学方式被广泛地运用，但教无定法，贵在得法，再好的教学方法如果没有被合理正确地使用，那么我们的课堂反而会被这些新颖的教法所累，教师似乎为了展示教法而教，忽视了作为教学主体的学生，使得教学变得寡味而低效。教师在选择教学方法时，首先要能正确理解和掌握各种教学法的基本定义与操作方法，其次还要从学情和教材的实际需求出发选择适合的教学方法。切忌在一节课中不是教学方法越多越好或者是越新颖越好，而是看所选择的教学方法是不是合理而有效。

体育教学是师生交流互动的过程，复杂而多生成，所以量化的评价对于体育教学就显得尤为重要。而SOFIT观测系统是一种有效的直接观测工具，在几乎不影响课堂教学的情况下，完成对学生活动水平、教学环境和教师干预等多项指标的观测和记录，并能科学而量化的对课堂教学进行分析，对体育课堂教学评价是一个有益的补充，能很好地提高教师教学能力，从而提升体育课堂教学效益。