保护与帮助技能的培养与训练

一、运动安全与保护帮助的关系？

【浙江·邵伟德】：体育课的安全问题一直是广大体育老师比较纠结的问题，运动难度较小的项目固然安全系数较大，但我们总不能只教没有难度的运动项目，对于这个问题，大家可以谈谈自己的看法。

【山东·梁西军】：安全是第一位的，如果出了安全问题，你课上得再好，也是失败的。

【重庆·陈岳祥】：没有难度的教材同样也避免不了意外。不过，根据学生的能力，很多有难度的教材内容其实已经不叫难度了，而是难为“孩子”了。十年前孩子入学7岁，有的7岁多，小学6年级至少也是13岁，在小学高年级涉及跳箱、山羊、单杠之类的简单内容，一般还是不存在问题的，学生安全意识相对来说比较高一些。但现在孩子入学一般6岁，有的家长把5岁的“天才”都会送来读书。这样的学生谁又敢让他们在跳箱上活动，去跳跃山羊，在单杠上荡着？

新课程理念，其实也不是要求教师把所有的内容都让学生学习，而是提倡因地制宜，提倡特长发展，这些都为我们不同区域，不同学校的教师提供了广阔的教学内容与空间。选择那些学生能力明显不及，带有较大风险性的教学内容是不“经济”的。还是把跳箱、山羊、单杠之类学生能力不及，风险性大的内容交由专业的学校，或是有天赋的学生去完成，这样或许更符合学校、教师、学生、社会的需要。

【江苏·李安成】：学生发生伤害事故的现象与原因很多，我认为：（1）学生在学校里上体育课，从来就没有停止过安全事故，每个学期里都有学生受伤，尽管学生不在体育活动中也照样发生伤害事故，所以学生受伤并不是体育课独享。（2）学生在体育课上发生伤害事故并不因为教学内容的难度高低而产生根本性改变。通常我们都认为体操、技巧等难度高的运动项目最容易发生伤害事故，但是，这些项目恰恰是锻炼价值非常高的，我们不能因为害怕伤害而禁止这些项目。事实证明，只要教学的全过程精心组织、有序调动、严格要求、活动充分、难度逐进、帮助科学、保护到位的话，是完全能做到零失误的。（3）学生在体育课上发生伤害事故的一部分原因是由教师组织、教法、场地器材布置等环节安排不当所造成的，但同时也与学生本人安全思想和思想认识不到位有直接关系。所以，在每个学期开始的第一时间要加强对学生的安全教育，利用自己在教学中所积累以及体育教研组所积累的安全案例进行现身说法，通过师生共同参与，共同分析来发现发生伤害的根本原因，然后共同制定出一份处理、纠正和解决安全问题的实效性方法。（4）学生发生伤害事故绝大多数是由准备活动不重视和不充分导致的，而准备活动不重视和不充分的根本原因是学生和教师思想不统一、侥幸心理意识和认识不到位。有时冬天能积极安排热身活动，并且能保证热身充分。可夏季或初秋马马虎虎、草草率率地打发了事，甚至不活动就进行教学的现象时有发生。

【江苏·张英】：如果因为危险而放弃本应该学习的项目，体育的乐趣也会减少很多。学生的安全是第一位的，如果我们在体育教学中能时常给学生一些体育安全的常识提示，久而久之，学生的安全意识也会提高，学生的自我保护意识得到提高的同时，老师再从所学项目安全隐患入手，及早预计，及时预防，“安全第一”还是能有保障的。

【浙江·邵伟德】：张老师说的很对，我们做好体育教学中的保护与帮助，是为了确保学生的体育学习的安全，同时我们也不能放弃一些健身效果好、但有一定难度的教材。“安全与难度”似乎是一个难以两全其美的难题。

【山东肥城·董富秋】：我们不能因噎废食，要用积极的态度去预见和预防安全事故，要做好必要的保护与帮助，做到防范于未然，减少事故的发生。

【浙江嘉兴·姚玉良】：为了安全只教没有难度的教材，难道这样教就安全了吗？我个人认为：体育教学的核心教育价值在于：在学会技术，学会技能的同时，教会学生生活、教会生存，教会学生健康快乐地成长。不教有难度的教材，只是一时的安全，未来的生活、生存就会不安全；教有难度教材的同时，让学生学会安全地学习、安全地活动、安全地锻炼，未来不安全的隐患将会大大减少。

【云南·刘再贵】：大家都说得很有道理，但我个人认为应该辩证地去看待这个问题。体育教师能不能去教难度大的教材，主要与以下几个因素有关。一是，领导是否重视、支持体育工作。只要领导重视、支持，那么在教学过程中即使出点意外伤害事故，也能在领导的支持下得以顺利的解决，所以说领导的重视和支持很关键。二是，体育教师的运动技术技能和教学基本功是否过硬也很关键，如业务精湛，教学能力强的体育教师，则完全有能力胜任难度大的教材教学，相反，教学能力弱的体育教师开展难度大的教材则比较吃力，且容易发生失误和造成安全事故。三是，学生的学习习惯、身体素质是否具备学习难度大的教材的能力也很关键。四是，本地经济社会发展情况好，则体育活动相对要开展得好，具有一定的体育文化底蕴，那么，家长和社会也会比较支持学校大力开展学校体育工作，一般会认真地去看待体育课上的运动伤害事故。只要体育教师认真备课，准备充分，保护与帮助的措施和手段正确，操作规范，尽量减少失误，讲解与示范动作也正确规范，那么当发生预想不到的伤害事故时，如果善后工作及时到位，家长也会给予理解，多数家长不会过多地去纠缠，也会很好地把问题解决。

【重庆·renminly】：安全，的确是悬在体育老师头上的一把利刃，它就像一个鼓槌一样时时敲打着我们教学的神经。但是我们不能因为害怕发生安全事故而不教那些有难度的教材，而应是在做好充分的安全防范措施的同时认真上好这些有一定难度的教材，因为这类教材对于学生体质，尤其是意志品质的培养有着不可低估的作用。

【江苏·倪晓辉】：体育课变成了体育与健康课，可见安全的重要。以前是跳横箱不好上，后来是跳山羊不好上，这两年连双杠和技巧都有问题。有很多老师都说：现在的上课真是如履薄冰啊！但这样更要求我们教师要认真备课，认真准备场地和器材，根据学生情况不断调整课时计划，对学生做到区别对待，这样才能上好这些有难度的课。

【浙江·吴云峰】：无论何时，无论何地，安全总是一线体育必须要考虑的，安全压倒一切。再加上现在城镇学校班级人数都比较多，要照顾到50个左右学生的安全，对体育教师来说也不是件容易的事。老师、学校、家长都希望孩子安全、健康。所以在选择上课内容时往往有明显的偏向，有难度的教材对大多数体育教师应该是“听听心动，想想激动，做做不敢动”。

【江苏·严锋】：分腿腾越——山羊，是我们地区的体育中考选考项目之一。在教授这个教材时，明显能感觉到学生很兴奋，很积极，哪怕是平时胆子比较小的女生，也会在同伴的鼓励下，尝试一跳。我简单地分析下，主要原因是这个教材，相对其他教材而言，稍微有点难度，学生感觉有挑战性。

在教学过程中，我不刻意强调什么身体姿势等细节问题，更不要求学生能做出第一次腾空、第二次腾空。只要求学生能跳过去，能自己站稳。但就是这样，我还是如临大敌般地紧张，生怕学生出现意外。每名学生跳，我都亲自保护，不敢让其他学生保护，担心他们不到位。万一学生保护不到位，责任算谁的？教师的？保护者的？被保护者的？学生之间的事，会牵扯到两个家庭，也会将学校、教师被动扯进去。所以，对于这类教材，即爱又怕，非常矛盾。

【河北·陈利路】：安全第一，责任重于泰山。以身体练习为主要手段的体育课，如果只从安全角度出发，降低课的难度和强度，那就大错特错了。体育课的难度与强度是培养学生意志品质的标尺，同时也是衡量学生获得运动乐趣程度的标杆。只有按学生身心发展的特点，坚定不移地不折不扣地上好体育课，才能使学生得到真正的“锤炼”，才能使学生在今后的生活中真正受益。

【河北·谢祥】：个人认为，该问题核心在于教学安全与教材难度（危险系数较高的项目）的调和。当二者发生矛盾、不可调和时，需要第三方因素打破现状，进而实现融合。而第三方因素就是：是否有利于学生体质的增强、兴趣的激发、体育锻炼的意识和习惯的培养。具体的策略有两种：（1）满足第三方因素，有难度的教材需要教，通过教学形式、手段、方法的变化，尽可能最大化的保证课堂安全；（2）不满足第三方因素，有难度的教材不教。同时需要指出的是，教学安全只能最大化的控制，绝不可能完全避免，难度小、危险系数低的教学内容亦不可能保证百分之百的课堂教学安全。

【甘肃·瞿学维】：这个问题也困绕了我多年，体育教学中运动技能教学是一个不可缺少的环节，如果一味强调安全，对有些项目进行封杀或限制，将会导致有些项目或技能在多年后失传，现在学校一再强调“安全是天，质量是地”，如出现安全问题，学校工作则一票否决。体育教学开设项目也受到一定的限制，体育教师只能在叹息中适应教学现状。本人也曾在10年前上过体操器械的项目，效果让人大失所望，全班近50人，只有一副单杠，除了介绍动作，让学生分组练习时，一组学习动作，一组进行素质练习，一节课下来，练习组每人只接触单杠2—3次，而素质组练习效果很好。课后，我也进行了反思，这样的课有作用吗？学生只是在参与中对单杠进行了了解，但练习密度与效果几乎没有。技能教学我们如何应对？难道“因噎废食”，有些项目就放弃教学，害怕学生溺水，我们就取消游泳课，害怕学生受伤，我们就取消器械课？难道在社会上害怕出车祸，我们就不再开车，不再办驾校。所以，在教学中，技能教学不容忽视，如果放弃，体育教师的教学组织与示范技能肯定会下降，教学能力的提高也只能是一种奢望了。因此，在体育教学中，技能教学是一个核心部分，这不仅是学校的问题，职能部门要提出相关要求，尤其以培训或相应竞赛为契机，强化学校体育教学中的技能问题，使体育教学在安全的基础上，更加富有生机，更加丰富多样。

【陕西·周国平】：是的，当下，我们为了安全只教没有难度的教材，确实如此，如在体操的单双杠教学中，前些年基本是引体向上及屈臂撑，其他的无任何教学了。到现在，这个教材好像消失了。

【点评】：首先，对于体育课的安全问题，各位老师进行了较为积极与深入的讨论，基本的观点是体育课的安全既是体育教学高压线，又是必须面对的问题。同时也是体育课进行有效教学的前提，如果安全得不到保障，那么体育好课就会成为一句空话。其次，对于教材难度与安全的关系问题，较为统一的观点是不要放弃那些具有一定难度、对于学生健身作用较好的运动项目，但同时也要做好体育课的安全保障。第三，在教师选择有难度的教材意向方面，老师们认为受到了各种因素的影响，如刘再贵老师对这个问题进行了较为详细的分析：一是领导是否重视；二是体育教师的运动技术技能和教学基本功是否过硬；三是学生的学习习惯、身体素质是否具备学习有难度教材的能力；四是本地社会发展状况等。

以上讨论说明，体育教师对于体育课的安全问题是十分重视的，同时也对影响安全的因素有一些困惑，有的来自学校领导，有的来自社会舆论，有的还来自学生家长。总之，运动技能教学是体育教学的本质，安全问题是体育教学的前提，而体育教师的保护与帮助工作则是确保学生运动安全的一个强有力的措施。

二、体育课堂教学中保护与帮助的关系？

【浙江·邵伟德】：在体育课堂运动技术教学过程中，安排保护与帮助措施是必要的，那么保护与帮助是什么关系？它们之间有怎样的区别与联系？

【重庆·陈岳祥】：保护与帮助主要是与某一具体的活动项目（教学内容）联系起来。保护主要针对活动安全，帮助主要针对活动内容。有了活动内容就避免不了活动安全。在活动中有的人需要帮助，也需要保护，有的人不需要帮助，但离不开保护。

【浙江·邵伟德】：保护与帮助可以相互促进，有时帮助也是一种保护，保护也是一种帮助。如助力帮助就是避免学生受伤的一种保护，而安排了保护措施就是给予学生一种心理上的帮助。

【重庆·renminly】：非常赞成邵教授的观点，其实保护与帮助就是一对孪生兄弟，有很多相似之处，也有很多的区别。保护与帮助根据具体情况可以单独存在，但多数情况是并存，有时保护中有帮助，帮助中有保护，保护就是一种帮助，帮助也是一种保护。

【江苏·殷晓波】：两者共同点是：保护和帮助都是出于对练习者不能完成练习而运用的静态或动态的措施和方法；保护和帮助都有明确的目的指向，它们都是教学组织者或练习者有意识、有目的的行为或行为结果；两者都需要专业的知识、经验、方法和技能作为支撑。两者的不同点是：两者的目的指向不同，保护的目的是练习者出现危险情形时给予措施进行保护，而帮助则着眼于提高练习者的技术动作效果，这也是两者最本质的区别。同时帮助和保护还表现在特定条件下可以相互转化的特性。

【江苏·李安成】：有教学的呈现，必然就有保护与帮助的出现。无论教师保护学生还是帮助学生，还是学生相互之间的保护与帮助都是体育课堂所必需的。可以说，一定程度上，学生提供良好的、有针对性的、主动的和有效的保护措施和手段是确保学生平平安安上好课的前提，而科学、合理和实效地向学生提供帮助技能和方式更是确保学生高高兴兴没有损伤的基础，这些举措都在强化与落实“安全第一、健康发展”的教育、教学和管理理念。因此，在体育课前精心预设保护与帮助手段、技能，体育课中安排保护措施、方式，体育课后及时反思保护手段和措施的制定和运用是否有针对性、是否主动和有效，反思教师自身向学生提供的帮助是否实用、适宜和实效等都说明保护与帮助是教学流程中不可或缺的。

【北京·nive169】：保护是出于对学生的运动安全考虑为主，而帮助则是以运动技能达成的目的为主，当然也不可否认两者之间的互补，但主体的指向应该是有差异的！从运动技能发展的角度来看，保护和帮助应该出现在技能发展的不同阶段。如在运动技能的初级阶段应该是以帮助为主，保护为辅，因为运动技能的危险性不是特别高。而当运动技能学习进入完整或者是接近完整学习的阶段，如鱼跃前滚翻，从前滚翻到远撑的时候，应以帮助过渡到以保护为主，最后当然是运动技能自动化阶段，这时以保护为主，但也只是一种应急的措施罢了！

【河北·陈利路】以身体练习为主要手段的特点决定了体育教学过程的复杂性。为了体育教学的顺利进行，考虑到安全的重要性，保护与帮助成为体育教学的必备内容。对于一节技能难易适中的体育课来说，保护是进行体育教学的充分条件，帮助是进行体育教学的必要条件，保护与帮助是完成教学任务的充分而必要条件。

【浙江·谢祥】：根据《现代汉语词典》（第5版）的释义，保护：尽力照顾，使不受损害；帮助：替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。从词性上来看，都作为动词，都是一种行为动作。具体到我们的体育教学技能学习，可理解为：保护以防控性为主（防止学生受伤），帮助以促进性为主（促进技能完成）。在体育圈，通常我们将保护与帮助联系起来进行论述，是由动作技能学习的复杂性特点决定的。在一个动作技能学习时，保护与帮助往往会以交替或同时的形式出现。保护与帮助两者紧密联系，“你中有我”、“我中有你” ，保护的同时也间接地帮助了学生，帮助的同时也有保护的功效。保护与帮助的对象是学习技能的学生，目标也无一例外的指向为：促进学生技能有效学习的同时，防止学生身体受到伤害。

【陕西·周国平】：在体育课堂运动技术教学过程中，安排保护与帮助措施是必要的，那么是什么关系呢？它们之间有怎样的区别与联系？保护与帮助相辅相成，是对体育课堂合理、有效、安全的有效教学；保护基本上是给学生完成运动技术动作的一种战胜心理的信心；帮助就是为少部分自我觉得完成不了运动技术的同学提供学习上的安全。

【点评】：与其他课程不同，体育教学是一种技能操作的学科，没有身体活动的参与，运动技能不能掌握。因此，在学生参与运动时，可能会出现身体上的、心理上的困难，这是由于运动项目本身特点决定的。当然并非所有运动项目都会造成学生身心的困难。但对于体育教育工作者而言，做好帮助是其本职工作，搞好保护能给予学生心理援助。

对于体育课堂中保护与帮助的关系，各位老师发表了自己的观点，比较一致的看法正如周国平老师所提出的“保护是给学生完成运动技术动作的一种必胜的信心；帮助是在少部分学生觉得完成不了运动技术时提供的一种必胜的力量。”

三、体育教师的保护与帮助技能如何发展？

【浙江·邵伟德】：体育课的保护与帮助是确保学生运动安全的保障，既然它们在体育课堂教学中占有重要地位，那么体育教师应该如何培养这方面的技能？

【安徽·戴恒年】：这项技能在日常体育教学中容易被忽视，要引起足够重视。

【山东·梁西军】：保护与帮助是体育课上不可缺少的一部分技能。体育教师应该加强保护与帮助技能的学习。

【重庆·陈岳祥】：我认为要发展体育教师的保护与帮助技能，应该从五个方面着手：（1）细心观察，留意每项教学内容出现的状况。由于学生年龄、性别的不同，所需要的保护与帮助是不同的，因此，体育教师要在教学时细心观察，及时总结。（2）原因分析。分析需要保护与帮助的原因，可以提高帮助的针对性，增强保护的有效性。（3）耐心积累。不同的保护与帮助方法对学生产生的影响是不同的，在教学中要不断总结与反思各种保护与帮助措施、手段、方式的实施经验与教训。（4）积极应用。分析、总结、反思的成果积极应用是为了更好的教学，不走弯路。（5）推广交流。利用教研活动或是教学会议与同事、同行交流。

【天津·任志林】：安全无小事！要常压心头才是！其实这也是尊重学生，理解，爱护学生的真实写照，更是前提。这样，教师自然就会沿着教学尤其学生学习的轨迹，进行充分和仔细地考量，确保万无一失。否则会出现伤害事故，不仅没有完成强身健体的目的，还损失或伤害了学生的身心。

【河北·陈利路】：教师要从学生的特点出发，结合自己对体育运动项目的经验，充分全面考虑教学中可以进行的保护与帮助措施。课上要认真观察学生的学练情况，及时调整与更改保护与帮助方法。此外，借助于教研与学习观摩机会，交流保护与帮助的措施。

【浙江·南来北往】：“教师的保护与帮助技能如何发展？”——发展源于实践，在实践中要懂得某项教学内容的重点、难点、关键环节，要对教学中的学情掌握充分，要熟悉场地、器材的使用情况，结合教学实际，具有教学的预见性，把保护与帮助从思想上落实到行动上，不要麻痹大意，要课课如此。

【浙江·项为人】：我认为要做好保护与帮助，应注意几点要求：（1）讲解结合示范：让学生直观地了解保护与帮助的方法与技术。（2）分组练习：2至3人一组进行互帮互学，体验保护与帮助的动作技术，教师巡视指导。（3）正误对比：让动作技术正确的和错误的学生进行展示，教师做点评，以加深学生对正确动作技术的印象。（4）巩固练习：教师点评后让学生继续进行练习，以巩固与提高保护与帮助的动作技术的学习效果。（5）考核：学生依次展示保护与帮助的技术技能，教师当场给予亮分或评价，以增强学生的学习兴趣与积极参与的意识。

【点评】：在网络讨论中，大家一致认为保护与帮助技能是体育教师比较重要的技能，应强化这方面技能的培养与发展。对于如何发展，老师们提出了不同的途径，如重庆陈岳祥老师认为五个途径：细心观察——原因分析——耐心积累——积极应用——推广交流。石家庄陈利路老师认为，体育课上要认真观察学生的学练情况；及时调整与更改保护与帮助方法；借助教研与学习观摩机会，交流保护与帮助的措施。杭州南来北往老师提出了“发展源于实践”做法，即在实践中要懂得某项教学内容的重点、难点、关键环节，对教学中的学情掌握充分，熟悉场地、器材的使用情况，结合教学实际，具有教学的预见性，把保护与帮助从思想上落实到行动上。以上思路在培养与发展体育教师保护与帮助技能方面具有一定的参考价值。

（本文整理及点评：浙江师范大学学校体育研究所 邵伟德）