教师保护与帮助能力培养“四步走”

陈宗珊

一、“看”

保护与帮助是教学辅助手段，也是一项实践性的技能。体育教师第一步就是要通过“眼”去观察，在观察中发现和总结，积累属于自己的保护与帮助能力。首先要看书，看书上对于动作的保护与帮助是怎么描述的，通过书本的描述来模仿保护与帮助的动作。其次是通过视频、公开课、示范课，观察其他教师是如何进行保护与帮助的。在观察中善于发现快捷有效的保护与帮助为我所用，吸取他人的不足，引以为戒，在教学中改进和提高。

二、“问”

“看”是通过肉眼从文字中学习，从实践中观察。除了“看”还需要第二步“问”，在“问”中理解保护与帮助的要领。例如教科书中前滚翻保护与帮助的方法在实践中不一定能符合教学的要求，书上只写：“保护者跪于练习者侧方，推背帮助起立。”但在实践中学生低头不及时，需要教师在保护与帮助时一只手助其低头。因此，通过“问”可以了解在实践中存在的问题，及时改进和解决，将保护与帮助做得更有效，培养自身保护与帮助的能力。保护与帮助不是一成不变的，也会随着动作的掌握进程而改变，一些教师通过反复实践，会形成自己特有的保护与帮助方法，如双杠的前滚翻成分腿坐，有教师就通过站在双杆内用背部来完成保护与帮助。这些方法都需要教师在不断地问询和请教中获得。

三、“思”

在“看”和“问”的基础上，通过第三步思考就会形成自己特有的保护与帮助方法。很多教师的保护与帮助能力都是“拿来主义”，没有自己的特点。这些都需要教师通过思考加以判断，在实践中观察，在反复教学中分析，以此形成适当的保护与帮助能力。并不是所有的保护与帮助都适合每一位学生，都符合每一个技能的掌握程度。如前滚翻的保护与帮助，书上讲：“保护者跪于练习者侧方，推背帮助起立。”实践中对于低头团身较好但滚动力不足的学生比较适用，利用在背部助力有助于学生前滚翻后起立。但是，学生如果低头不及时，团身不够，再在其背部加力可能适得其反。因此教师要结合学生特点，在教学的过程中提炼出适合自己教学的保护与帮助。这就需要教师勤于思考，而不仅仅只会“拿来主义”，更要学会消化、吸收和创新。如此，教师的保护与帮助能力会慢慢的从外化到内化。

四、“动”

教师要提高自己的保护与帮助能力，就需要在不断的实践中提炼，这就需要教师完成第四步即动手练习。例如分腿腾跃横箱的保护帮助为：“保护者站在练习者落地点一侧，一手扶腹，另一手扶背。保护者正面两脚前后开立，手握练习者两上臂，顺势上提，同时前腿随练习者落地而后退。”从文字表述中不难发现，该保护帮助需要教师动作的配合，而且时机要把握妥当，尤其是在最后还要随着练习者落地而后退。这些都需要教师具有熟练的保护与帮助能力，而熟练的技能只能在不断的动手实践中掌握。除了对保护与帮助的实践外，教师也要加强对动作技能本身的练习，在练习中体会动作的难点、重点，再安排合理的保护与帮助。如上所述，保护与帮助能力的培养如同学生对技能的掌握一样，要通过不断的练习和实践得以熟练、完善、积累、提高。

总之，要掌握正确的保护与帮助能力，需要教师通过前两步“看”、“问”从外界获得的经验，再通过后两步 “思”、“动”将其转化为内在的能力。保护与帮助是一项实践性能力，教师只有不断地吸取和内化才能建立、完善、提高自己的保护与帮助能力。

（浙江省温州中学325014）