职业教育教学的问题与改进方法

[摘 要]随着科技的发展，全球知识的一体化，各领域的知识不断发现和创新。我国教育部门在培养尖端知识分子的同时，也在花大力气培养专业技术人员。它也是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必需的。但过去的教学方法是否适合当今的社会，能否培养出市场所需要的人才，这是我们值得考虑的问题。

[关键词]课程改革 对策 分层教学

[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2012）11-0042-02

近年来，我国的科技日新月异，教育部门培养了一批又一批的高端技术人才。同时随着社会的发展，专业技术人才的需求也在不断增长， 在持久的论证和进行探究中，培育专业的人员方式在创造性的建造等方面采取了成功的成果。但是在教课的方式上，它不是一个孤立的，它与课文与教材的建设、教学的模式建造、教师队伍建造及教学资源建造等有着千头万绪的联系。再加上我国当代意义的职业教育办学历史比较短，包括教学方式本身在内教学的每一个节奏还在处在探究当中，所以，当今的教学方式还留存许多现实的问题需要处理。

一、我国现行的职业教育教学方法存在的问题

（一）职业教育教学方法结构体系亟待健全

我国当代意义的职业教育开始已经有20多年了，在改善教学方式上也进行了许多探究，但如今我国还没有较为完美、科学的职业教育的教学方法分类 体系。这些受限于我们的教育模式、教学的传统，等等。主要突出在两个方面：

1.分类依据不够科学

职业教育说明注解法子的分类垂青讲解外部形态与常识的出现内容，轻忽了说明注解方针与教授教养方法的关系，也无视了教育对象的非凡性。指点对象是讲授方式决定的基本规范，选择教授教养法子必须思量指点对象，采集辅导对象的局限、介入水准，等等。

2.教学门径的内容显得古老

外部的教授教养门径没有及时更新，从国外引进的新的教授教养门径没能无机地融入我国职业教育方式当中。讲授方法分类是否科学，直接限定着西席对说明注解法子决议的行为，以及西席能否精确决议解说方法在很大程度上取决于讲解法子分类体系的科学性、合理性程度。

（二）教育模式的制约，是我国职业教育教学方法改革的最大障碍

在我国，无论要发展什么样的教育理念，都会先被套上普通教育烙印。主要的教育模式，还是以教师为主、学生为辅的单一讲授，而其他的模式进行都要以配角的身份出现。而我们现在的教学理念的要求，是要完全打破这种传统的被动的教育教学方式。就是因为这种传统的普通教育模式限制了我们的教育教学的发展，限制了当代学生的应有的个性。我们的社会越来越崇尚个性，越来越需要有个性化的人才。突出以学生为教育教学中心的地位是首先要解决的问题，而普通教育的束缚，让我们在这些方面几乎没有办法去取得实际性的进展和突破。教学模式决定教学方法的存在，所以前者不变，后者只能委曲求全。

（三）组织形式存在的不合理性干扰了我们职业教育教学方法的推行

我国职业教育发展的不完全，建立机制的不健全，本身就影响了我们职业教育的发展。更多的中等职业学校都是普通中学转变而来。由此可见，教育模式肯定是严重承接着普通教育的特点。教育组织模式更是没有脱离传统教育模式的疏忽，集体教学、课堂教学依然是主力军。而翻看我们的现代教育的大纲，我们可以看到，我们要求的是要有大局观、要有合作精神，能大胆实践、能区别对待、能开发教学的一种教学组织形式。可是我们眼前的资源还远远不能支持我们走那么远。

（四）现有师资力量的限制让职业教育的发展进行缓慢

我国职业教育的师资力量一直存在很多缺陷，长期阻碍着我们的教育教学的发展：

（1）很多的教师在上岗前并没有经过系统的学习、培训和考核。教授的知识过多依赖于课本，他们的上岗考核，更多的只是一轮常规的认证，然后获得教师资格证。其实他们的理论能力，尤其是实际的职业技能水平很难达到真实的教学要求。

（2）教师的职业技能素质的单一性。一个很常见的现象是，专业理论课的教师，在课堂教学中可以讲得有声有色，但是实际操作中缺乏实在经验。而实践课的老师，却在很多时候不能用很流畅和连贯的专业性的理论，给学生们讲清楚实践中用到的专业知识，是如何应用进去的。这种智能的单一，让我们的学生在学习的过程中，很难做到理论和实践相统一。

二、职业学校的生源问题

我国职业学校从诞生以来，由于我国的经济体制的原因，很多的职业学校的学生，可谓一毕业就有着铁饭碗，国家包分配。虽然看似中专学历不高，但是现实的效果很多，最起码以后的保障还是有的，所以对于很多地方来说，吸引力很大。但是随着市场经济步入中国，经济全球化的快速发展。让我们看到，我们的社会对人才素质的需要是越来越高的。尤其现在的大学都在不断的扩招。让我们的中专职业教育路途就更加的艰难。我们的学生在毕业后，在竞争力上就逊色大学生很多，在这个必须接受残酷竞争的社会，我们的学生没有了立足之地。现在最严重的问题，却是招生难问题。因为家长们清楚，中专的学历要求，让他们的孩子在今后很难找到出路。所以现在我们的职业学校现在都是有着“你敢来，我就敢要”的架势。这造成的后果很严重，学校对生源的素质和能力没有基本的要求了，这个学校的学习环境和学术高度等等都会大打折扣，尤其是我们职业教育方面的，因为实践性对我们来说是看家本事，而生源的鱼目混珠，让我们的教学质量必然大打折扣。

三、职业教育教学方法改革对策

职业教育的教学，怎样既适应学生的实际，又适应企业岗位的需求，目前已成为广大职业院校广泛关注、竞相探索的课题。目前，适应学生实际和岗位需求，已经成为职教课改的内在动力；改革教学，已经成为职业学校的内在需求。比较现实的选择就是实行分层次教学，即分层教学、分类辅导、分段提高。

（一）分层教学

分层教学是教学方法中比较实用的一种方法。我们在学生入校后，随即进行一次摸底考试，大概区分一下他们的基础知识能力和水平，并依据此来划分有层级的班级组合。一般情况下，分为快、慢两种班即可，并不是利用成绩来对待学生的成绩歧视，这是为了区别对待不同的学生，通过不同的教学方法，让大家都达到一个很不错的知识接收和学习的水准。我们的快、慢班在分配上不是一成不变的，在定期的试点的后，对各班学生会做适当调整，分层工作的安排也会变得更加细致化，要遵循循序渐进的基本原则。

如何实施好分层教学，文化基础课的操作相对来说很好安排和区分；而提到专业课来说，实施难度比较大，但是相信经过我们不断的探索和总结，我们总会找到合适的答案。

（二）分类辅导

辅导，是做老师的一项基本任务，也是学生在课堂学习之余，为学习中的疑惑找到答案的最简单的路径，更是提高学习质量的一个基本保障。前面讲到的分层教学，在谈到具体实施的时候，必须要和分类辅导挂钩。从本质上，分层与分类，都强调了个体的差异；从内容上看，都是强调如何因材施教。所以分类辅导的存在，是对分层教学进行最大的充实。我们的辅导可以分为很多种，单独辅导与班级辅导、课前辅导与课后辅导、专业辅导与普通辅导、理论辅导与实践辅导等，教师必须有灵活的头脑来分辨不同的情况，来适当地进行不同的辅导，让我们的教学效果更上一层楼。

（三）分段提高

中专学制一般设为三年制。而整个知识的学习过程只有两年，如何在两年时间里因人制宜的安排好我们的教学计划，并在每个阶段达到目标是我们急迫的任务。就是因为学生本身存在的差异性，才体现出了分层教学的重要性。我们不能要求同学们千篇一律，允许他们有个别的差异。这就要求我们如何区别对待、区别安排的合理性。但最后的结果，我们不能让学生的成绩在水准上有很大的差别，我们要求的是过程的分层话，结果的统一化。每个阶段完成每个阶段的任务，每个阶段都让学生有不同程度的提高，这才是达到我们的目的。

分层教学的完善不是三言两语就能完成，还需要学生、老师、学校乃至社会一起的努力，才能让我们的职业教育教学重现辉煌。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈玉琨，李如海.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J].教育学，2002，（5）.

[2] 李国栋.高职教育培养目标定位研究[J].职业技术教育，2003，（6）.

[3] 王诚.探究学分制发展历程，构建职教学分制模式[J].职教论坛，2004，（14）.

[责任编辑：王朝元]

[收稿时间]2012-09-12

[作者简介]靳光明（1958-），男，武汉人，武汉大学图书馆学专业毕业、馆员，研究方向：信息管理与文献检索课程、财政与金融课程、奢侈品研究、创业课程研究、文化产业经营研究。