高职院校毕业论文质量存在的问题与提升路径

杨六一　赵明荣

[摘 要]目前高职院校学生毕业论文存在着选题“大”、“偏”，观点“空”、“旧”，内容“拼”、“抄”，以及格式“错”、“乱”等质量低劣现象。究其原因在于学生写作能力薄弱、指导教师与学生的沟通脱节，以及学生顶岗实习与论文写作的时间冲突等。应通过构建评价与激励制度、强化过程监控机制、健全保障体系、构筑多元外力平台和提高文献资源利用能力等路径，以提升高职院校毕业论文质量。

[关键词]高职院校 毕业论文 质量 提升路径

[中图分类号] G642.477[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2012）11-0005-04

2004年4月8日教育部颁发《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》专门对高职高专学生的毕业设计（论文）提出要求：高职高专学生的毕业设计（论文）要充分体现其职业性和岗位性。高职高专学生的毕业设计（论文）要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求。毕业设计（论文）是高等职业教育衡量教学水平、实现培养目标的重要教学环节。它不仅可以提高综合实践能力与素质，而且还能培养学生的创新精神和创新能力。

一、高职院校毕业论文质量存在的主要问题

对照教育部的相关要求，当前高职院校毕业论文质量存在以下主要问题。

（一）选题“大”、“偏”，缺乏应用性

总体来看，高职院校毕业论文选题过分偏重理论性而忽略实践性，过分注重学术性而轻视实用性。

毕业论文选题的“大”主要是指所选题目研究范围涵盖面过大过宽，超出了自身的研究能力。一些选题动辄冠以“我国”、“全球化时代”等，例如：《我国上市公司虚假会计信息的成因及治理对策》，这样的选题不仅没有充分体现高职专业职业性和岗位性的要求，也绝不是以一篇毕业论文就能进行研究并得出结论的。

毕业论文选题的“偏”主要是指所选题目不符合专业培养目标的要求，脱离所学专业内容，无法体现高职学生自己的专业特长，没有“与所学专业及岗位需求紧密结合”。例如，一位会计专业的毕业生的毕业论文题目是《我国团购存在的问题与解决对策》。显然，这样的题目不能反映会计专业毕业生的培养要求。

（二）观点“空”、“旧”，缺乏创新性

高职毕业论文主要目的是训练学生综合运用所学知识进行专业实践。但创造性仍是其着力强调的一项基本要求。毕业论文的创新性，要求不能简单地重复前人的观点，而必须有自己的独立见解，在毕业论文中要体现自己的新看法、新见解、新观点。

不少论文由于选题“大”，在写作中往往面面俱到，蜻蜓点水，流于空乏的议论，缺乏深入剖析。

高职毕业论文写作实践中普遍缺乏提出问题、分析问题与解决问题的能力。论文要么是材料的简单堆砌，无法突出主题，要么是罗列别人的观点而缺乏创见，要么是逻辑混乱、言不及义和缺乏条理。

（三）内容“拼”、“抄”，缺乏严谨性

在对学生提交的高职毕业论文进行“查重”时发现，近70%的毕业论文存在程度不同的抄袭现象，重复率大多介于20%～60%之间。个别极其严重的几乎是整篇下载，一字不差。极为荒唐者甚至连原作者姓名也一并抄进论文内。至于论文东拼西凑，结构混乱，则更为普遍。

（四）格式“错”、“乱”，缺乏规范性

一些学生计算机应用基础及文字组织能力较差，对常用办公软件Microsoft Office Word等掌握不够熟练，在毕业论文的摘要写作、关键词的使用以及工作任务完成的过程、文字组织等方面的欠缺，使得毕业论文不规范、完成质量较差。

二、高职院校毕业论文质量问题原因剖析

笔者针对以上高职毕业论文存在的诸多问题及其产生的原因在毕业生中进行了问卷调查，调查结果如下表：

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通过对上表的分析，产生毕业论文诸多质量问题的原因主要集中在以下几方面。

（一）质量要求与写作能力的差距矛盾

1.一些同学的文化基础及专业知识薄弱。目前的高等职业院校一般是从原来的三年制大专转型而来，或者从原来的中等专业学校升格而来。高职院校在高校招生时基本是在高考最后批次，所录取的考生分数较低。一般高职学生高中阶段学习基础相对薄弱，其中的一些同学在后来的专业理论知识的学习能力也较薄弱。这对撰写一定质量的毕业论文而言是一个很大的矛盾。

2.少数同学对待写作毕业论文的态度不够端正。调查发现，超过10%的同学认为没有必要写作毕业论文。即使有一半的同学认为有必要写作毕业论文，但在其中也有不少同学认为三年的文化课都过关了，毕业论文是最后环节，学校和老师一般不会为难学生，毕业论文的写作和答辩只是形式和程序，终究会通过的。正是这种不正确的心态致使部分学生不重视毕业论文写作，能拖则拖，能混则混。

3.对毕业论文写作的认知和训练不够。调查显示，80%的受访者对毕业论文的写作认知较少。原因是在教学阶段，教师普遍偏重于专业知识的教学，忽略了给学生进行相应的论文写作引导或培训。虽然有的学校在大一时开设了《大学语文》课程，但该课程侧重对学生文化素养的提升，对专业毕业论文的写作训练则微乎其微。不少同学对毕业论文是什么、如何写作毕业论文显得一窍不通。曾经有同学问老师：“论文是不是就围绕一个话题，然后从参考文献上摘抄内容？”

（二）学生撰写与教师指导的沟通脱节

调查发现，56%的同学认为毕业论文的质量不高是由于与指导教师的沟通不够造成的。不少同学不主动与指导教师沟通，在缺少指导教师督促的情况下对毕业论文的完成抱着拖延的态度，导致难以按期并按要求完成具有一定质量的毕业论文。甚至有的同学音信全无，直到毕业答辩时才现身，最后“临时抱佛脚”，只能随便从网上下载一篇敷衍了事，或者靠东拼西凑、抄袭蒙混过关。另一方面，近年来高校普遍扩大招生规模，教师和学生比例严重失衡。每个教师要对20多个甚至更多的学生进行毕业论文指导，难以对每篇毕业论文加以精心指导。此外，毕业论文指导是否到位以及毕业论文的质量与教师业绩无关等因素影响，教师在毕业论文指导各个环节上投入的时间、精力非常有限。甚至个别责任感较差的教师，对学生不闻不问，放任自流。

（三）顶岗实习与论文写作的时间冲突

高职（三年制大专）院校的毕业论文写作大都安排在第五学期进行。但是，按照培养方案要求，学生一般在最后一年到企业顶岗实习，从时间进度和毕业论文写作节点看，毕业论文的写作通常必须在顶岗实习期间完成，毕业论文的写作时间刚好和顶岗实习时间相重合。在就业形势严峻的情势下，学生往往将重心放在找工作上，在毕业论文写作方面投入的时间和精力较少，影响毕业论文质量。

三、提升高职院校毕业论文质量的路径安排

（一）构建毕业论文指导评价与激励制度

提升毕业论文质量的根本是制度建设。高职院校在制定有关毕业论文写作的基本规范以外，重要的是构建毕业论文指导评价与激励制度。制定毕业论文指导的评价制度，对指导教师指导毕业论文的过程以及指导效果（毕业论文质量）进行科学评价。同时，制定毕业论文质量奖励制度，将教师所指导的毕业论文质量与工作绩效以及经济利益等直接挂钩，解决毕业论文指导态度、指导能力及指导效果的好坏一个样的状况。另一方面，如果指导教师所指导的毕业论文出现严重质量问题（例如“查重”不通过），或连续几年指导学生毕业论文的优良率达不到规定水平，则应在一定阶段暂停指导毕业论文。

（二）强化毕业论文指导过程的监控机制

要使毕业论文质量得到保证，必须强化毕业论文指导全程的监控机制。

1.把好毕业论文选题关。高职院校毕业论文的选题是整个毕业论文写作的第一步，也是最基本、最关键的环节之一。能否选择恰当的题目，关系到毕业论文完成的顺利与否。

高职院校毕业论文的选题应在满足专业人才培养目标的前提下，尽可能体现本专业的特点和技能，选择适合高职学生学习能力和特点的实用性较强的毕业论文题目，由学术型毕业论文转变为做应用型毕业论文。同时结合工业生产、社会服务等实际，避免理论性较强的课题，鼓励真题真做。

（1）完善选题程序。指导教师根据专业的教学要求、实习的内容和学生的素质情况，结合生产实际和社会发展的需要，通过师生双向选择，确定题目。一般情况下，尽量鼓励学生选择自己感兴趣的论文题目，使学生的思维更能自由发挥。在选题内容要求上，高职学生的毕业论文应该是偏重实践性的，所以论文的题目宜小不宜大，防止“头重脚轻”无法驾驭。要明确该专业基本技能训练和专业岗位的职业能力要求。

（2）拓展选题途径。毕业论文的选题一般来自以下途径：第一，工作过程导向改革的课题；第二，工业生产、社会服务中与所学专业的职业岗位有关的问题，也是毕业论文选题最主要的来源；第三，指导教师的科研实证性课题；第四，各种技能竞赛试题等。

（3）落实选题措施。指导教师和学生一起共同进行毕业论文的选题。指导教师提供一些题目让学生来选择。学生也可以先自定题目，但在最后成稿时，由学生和指导教师共同斟酌。论文标题应以准确简明的词语反映论文中最重要的内容，既能表明全文的核心内容又能引人注目。

（4）系科审核选题。虽然选题审核表中一般都有系科审核的要求，但在实际工作中，出于对指导教师意见的尊重，系科审核往往流于形式。系科应当成立毕业论文指导工作领导小组，对毕业论文选题进行切实审核，对那些“空”、“偏”的选题，坚决予以纠正。

2.加强对毕业论文的指导。指导教师的自身素质和指导方法直接影响到毕业论文的质量。因此，选聘毕业论文指导教师应坚持素质全面、在产学研相结合方面有丰富经验者优先选聘的原则。实行导师责任制。每位教师指导学生数量一般不超过12人，要保证教师有充足的时间和精力进行论文指导。否则，教师自身繁重的教学任务将导致指导工作大打折扣。指导老师应注重启发引导，调动学生的主动性、创造性和积极性。鼓励教师组成毕业论文指导团队指导学生论文写作。这样，教师之间相互沟通、相互合作、专业互补，可提高毕业论文指导质量。

3.完善毕业论文撰写规范。培养高素质技能型人才是高职院校的教育目标。根据这一目标制定相应的教学计划，规范毕业论文的完成程序，加强毕业论文的过程管理监督工作。围绕论文选题、论文指导、论文评阅、论文答辩等环节，制定明确的规范和标准，并填定相关的表格存档检查。如《毕业论文开题报告书》、《毕业论文中期检查表》、学生毕业论文的电子文档存档备查，全面实施毕业论文的过程监控管理。从毕业论文的组织管理、对指导教师及学生的要求到毕业论文选题、评阅与答辩以及资料的归档等各方面作出具体细致的规范。及时修订现行的毕业论文评价标准。评价高职学生毕业论文好坏，应以是否能将所学知识运用于实际，能否分析、解决实际问题作为评判的主要标准。系部成立专业答辩小组和工作委员会，完善毕业论文组织、管理、考核与评定。

（三）健全毕业论文质量提升的保障体系

1.毕业论文启动时间提前，保证毕业论文的写作时间。将毕业论文选题等时间提前至第四学期。第四学期上半学期开设文献检索、调查和分析方法等基础性、工具性的课程或专题讲座。让学生有充足的时间完成资料的收集和论文框架的架构。第五学期上半学期进行毕业论文的选题，让学生和老师双向选择中确定论文选题。在第五学期结束前二个月左右，要求学生完成毕业论文工作。

2.加大对毕业论文写作认知辅导。针对学生在撰写毕业论文方面存在的各种困难，系科应当在布置毕业论文写作任务前对学生进行集中认知辅导。辅导的主要内容可以包括以下方面：第一，选题要求；第二，资料搜集以及阅读文献；第三，实际调研（可以结合顶岗实习开展）；第四，开题以及观点形成；第五，研究方法以及数据处理；第六，结构要求以及文字等其他有关毕业论文写作的规范要求等。

3.完善毕业论文答辩与成绩评定。高职毕业论文答辩的目的是为了考查和验证学生对毕业论文课题的完成情况，进一步考察其对专业知识的掌握情况。需认真组织、精心安排毕业论文答辩工作，严格按照答辩要求，审查学生的答辩资格。为让学生尽早了解毕业论文过程与要求，可让低年级的学生也参加旁听，提前了解答辩的要求和答辩的程序。毕业论文成绩应由指导教师、答辩小组按毕业论文工作完成的质量以及学生语言表达、专业知识和操作技能、答辩表现等方面综合评出优秀、良好、中、及格和不及格五个档次成绩。

（四）构筑毕业论文指导的多元外力平台

1.引入企业因素，采用校企结合的指导形式。鼓励采用校企合作的方式对学生进行毕业论文指导。指导教师不仅限于校内专兼任教师，行业、企业生产科研一线优秀的工程师也可担任。毕业论文指导教师由学生实习或顶岗实习的企业指导教师和系里指派的专任教师联合承担。学校指导教师和企业导师共同负责毕业论文的选题及完成工作，以让学生毕业论文尽可能做真实的项目。企业导师主要负责毕业实习和参与毕业答辩等工作，让他们参加评价过程，使毕业论文更符合企业的岗位要求。

2.充分利用各种专业技能大赛做好高职毕业论文。目前，各专业每年均有省级教育部门及行业教育协会组织的各种专业技能大赛，高职学生可结合竞赛的内容和能力的要求，从大赛拟定的专业技术领域、竞赛试题中拓展思路进行选题，可以真题真做，也可“假”题真做。

（五）提高学生正确利用文献资源的能力

充分利用学院自身资源优势，如图书馆开展各种讲座，向学生介绍图书馆的馆藏书刊、文献的资源情况，并结合使用较多的电子期刊数据库，如中国知网（CNKI数据库）、维普数据库，等等。教会学生如何检索文献资料，提高学生的检索能力。同时向学生传授如何利用互联网及一些专业平台网站获得必要的信息资料等。推荐优秀毕业论文给学院校刊编辑部门，在学院校刊上发表，并建立相应的奖励和激励制度。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 罗长金.高职毕业论文存在的问题与改革措施[J].闽西职业技术学院学报，2008，（6）.

[2] 缪艳菲.提高高职学生毕业论文（设计）质量的方法初探[J].科技信息，2010，（34）.

[3] 周顾宇.高职财经类毕业论文模式的改革与探索[J].天津市财贸管理干部学院学报，2010，（3）.

[4] 傅以君.高职毕业了论文现状及改革措施探析[J].南昌高专学报，2009，（6）.

[5] 刘引涛.当前高职院校毕业设计（论文）存在的问题及对策[J].河北能源职业技术学院学报，2009，（4）.

[6] 花美莲.高职院校教学团队建设的探讨[J].大学教育，2012，（1）：79.

[责任编辑：王朝元]

[收稿时间]2012-08-12

[基金项目]扬州工业职业技术学院高等教育改革课题“如何提高高职院校学生毕业设计质量的研究”阶段性成果， 项目编号：5040。

[作者简介]杨六一（1964-），女，江苏泰州人，扬州工业职业技术学院副教授，研究方向：会计教学及研究。赵明荣（1968-），女，山东鄄城人，扬州工业职业技术学院讲师，研究方向：会计电算化教学及研究。