简述“染色体变异”一节教学的课前准备

冷巨丰

传统的生物教学准备，主要是指教案的编写与教具（实物、生物挂图、生物模型）的准备。新课程理念下的教学准备，除了上述内容外，更主要的是：学情的调查与分析，从而找准教学起点；课标的研读与教材的处理，流程的设计与方法的采用，从而调控教学过程；教学反馈预设与矫正预案，从而提高教学效果。

下面着重就课标的研读、教材的处理、教学策略与方法的采用等方面作一阐述。

1 课标的研读

“染色体变异”是了解层次的学习内容，因此教学设计与实施中，切忌随意拔高要求。该部分内容在课标中“具体内容标准”的描述为“简述染色体结构变异和数目变异”，细化为学生视角的“学习要求”，可以界定为：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异，简述染色体数目变异的定义，尝试低温诱导染色体加倍的实验，辨别染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。

2 教材的处理

教材是教学的蓝本，遵循教材是必须的，但对教材进行合理的处理也是十分必要的。在“染色体结构的变异”这部分教学中，笔者特别重视教材中图片的变化处理与变式呈现，突出了“缺失、重复、倒位、易位”这些主题，且每一主题都分步骤1、2、3，并作必要的文字注解。如“倒位”处理见图1。

这样的处理，更符合学生的认知规律，便于对知识的理解、思维的深入。

在“染色体数目的变异”部分，先以“21三体综合症染色体”图例及智障“天才”舟舟图片点题，接着再以果蝇为例，解析“染色体数目的变异”这个课题，并由浅入深学习染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等等。

3 策略与方法的采用

根据新课程的教学安排，“染色体变异”内容的学习在高一年级第二学期进行。相对于高一学生的知识储备与智能结构而言，教学难度较大。因此，教学中教师特别要注意处理好抽象概念与形象教学之间的关系，注重教学难点的突破，如染色体组、二倍体、单倍体等多个核心概念。

3.1 以辨图、设问、讨论的方式理解染色体组的概念针对图2，设问并讨论。

①该体细胞中有几条染色体？

②其中有几对常染色体、几对性染色体？

③染色体Ⅱ与Ⅱ是什么关系？类似关系的还有哪些？

④染色体Ⅲ与Ⅳ是什么关系？类似关系的还有哪些？

雄果蝇在精子形成过程中，经过减数分裂，染色体数目减半如图3所示。

针对上述图2、图3，设问并讨论：

①精子甲、乙分别含有哪几条染色体？

②在同一组中，它们之间互为——（同源、非同源）染色体。

③在同一组中，几条染色体的形态（大小）、功能有什么特点？

归纳：像这样，细胞中的一组非同源染色体，在形态（大小）和功能上各不相同，但携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，就叫做一个染色体组。

3.2 通过具体实例、概念的辨析和对比，认识二倍体和多倍体

对比和辨析是理科教学中常用的方法，对比中，学生可以发现知识的异同点；辨析中，学生可以明了概念的混淆点（表1）。

3.3 用图解、图表和事例的形式，引导学生学习多倍体育种和单倍体育种

“染色体变异”这一部分教学内容总的来说还是比较抽象的，因此，教学中要注重加强直观教学，其中图解、图表和事例，是通过生命现象反映或揭示生命本质和规律的极好呈现载体（表2）。

3.4 做好“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验

“实验”是生物教学中的主要组成板块，在培养学生科学意识和精神，训练学生科学思维和方法，习得科学学习习惯等方面，及切实提高学生生物科学素养方面，具有不可替代的作用。因此，生物教学中理应重视并积极开展实验教学。本实验教学中，教师要注意做好必要的知识铺垫，如复习植物细胞的有丝分裂、染色体组等一系列核心概念，重点讨论并认同：低温的作用与秋水仙素的作用基本相似，且有自身的优点，即容易创造和控制，成本低、对人体无害、易于操作。

3.5 用好课后“练习”

囿于对众多习题册的依赖，长期以来，教材中的课后“练习”常常被一些教师所忽略。事实上，课后“练习”的安排，是经过编者精心设计的，旨在起到回眸核心概念、扼住教学重点、突出过程要点、领悟科学方法、当堂巩固训练之作用。