幼儿教师专业化存在的问题及对策

朱丽

摘要:幼儿教师专业成长问题是学前教育发展的关键, 幼儿教师专业化发展是当今幼教改革的一个重要目标，已成为世界教育发展的共同趋势。阐述了幼儿教师专业发展的存在的问题，明确幼儿教师专业发展的意义，提出应对幼儿教师专业发展的对策。

关键词:幼儿教师;专业发展;途径

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育要发展,幼儿教师是关键。无论是现代儿童观、教育观的确立,幼儿教育内容、教育方法和手段的改革,还是幼儿园课程改革综合化、研究化、人文化、多样化的价值取向,最终都会转化为对教师的要求,幼儿教师专业发展问题成为学前教育发展的关键。

一、幼儿教师专业化发展的意义

幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。幼儿教师专业化培养过程中，应体现快乐的原则。人生最大的幸福在于内心的快乐，幼儿教师得专业化发展，使其感受快乐，获得幸福感。教师专业化培养的过程中，同样得到了专业上的提升，也是辛勤的耕耘者和幸福的收获者。幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力，也是提高幼儿园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素。幼儿教师专业化，对提高幼儿教育质量，促进幼教改革，提高幼儿教师素质，优化幼儿教师队伍，进而提高幼儿教师的社会声誉和地位，改变目前幼儿教师的困境等方面具有深远意义。

二、幼儿教师专业化面临的问题

（一）综合素质不高，职业素养偏低。有学者指出,由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制,不少幼儿教师不仅各种专业发展的能力十分有限,而且在知识素养、教育信念、思想与心理素质等方面亦存在不足,难以对幼儿进行良好的启蒙教育。

（二）职业倦怠现象突出。幼教专家凯茨认为,职业倦怠似乎是幼儿教师“难以逾越的现象”。由于教育对象的年龄特点,使幼儿教育阶段的教师比起其他学段的教师更容易出现职业倦怠。许多幼儿教师面对幼儿层出不穷的各种问题,只凭有限的经验穷于应付,以至于身心疲惫,缺乏成就感和幸福感,产生职业倦怠,进而影响自身的发展。

（三）理论水平及科研能力尚在提高。许多幼儿教师教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升,同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索,对于幼儿教育存在的各种问题与困惑,难以运用教育理论进行理性思考和深入分析,难以探究其问题的成因、条件及解决途径。而教育研究能力的欠缺,常常会使幼儿教师对教育问题失去敏感和兴趣,并且也会阻碍其教育观念、认知水平和教育能力向更高层次提升,使得幼儿教师的自我提高较为迟缓,这不仅影响着他们对幼教规律的掌握和运用,也影响到幼儿教师的专业成长。

教育过程中教师的关注点是幼儿,发现教育过程尚未意识到的问题。总结教育教学实践,亲身检验, 梳理经验,挖掘其中蕴含的原理，提高教学水平。

三、应对幼儿教师专业化问题的对策

（一）树立幼儿教师专业化的理念，完善幼儿教师专业化的保障制度

幼儿教师是幼儿发展的专业促进者，幼儿教师专业人员的理念是幼儿教师完成教育任务的保障，也是满足社会和家长的需要。幼儿教师专业化能够使教师专业的自觉行为。要促使 幼儿教师专业化的教育理念的实现，必须建立系统的教师专业化的保障制度。建立质量保证体系，以获得幼儿教师专业化水平的质量保证。主要体现在建立幼儿教师资格证书和幼儿教师资格认证制度，制定幼儿教师认证标准和确立幼儿教师资格认证考试制度，以专业资格认证制度代替学历教育等。

（二）加强园本培训，完善学习型组织和幼儿园团队

园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点，通过园本培训，如组织业务自主学习、科研沙龙学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；通过师徒结对和专家名师指导等途径，提高实践教育专业发展水平。在园本培训中，帮助教师确立个人的研究课题，在园本课题的引领下提高个人自身的科研意识和科研水平，提高教学质量。园本培训能提高幼儿园教师专业发展的意识和能力，帮助其实现自身的价值，体验教育工作者的成就感和幸福感，能帮助幼师确立快乐研究的价值观，让幼师在快乐中重建自己的教育生活。

（三）形成新型师幼关系，实现幼儿教师角色转变

教师角色定位，就本质意义上来说，也是个教师专业问题。新《纲要》要求教师必须以“支持者、合作者和引导者”的角色与幼儿互动、交往，倡导“形成合作的探究式的师幼关系”。幼儿教师应该对照《纲要》，自觉进行角色定位的调整。幼儿教师的学习共同体是指以幼儿园为基地,以幼儿教育实践为载体,以共同研讨为形式,在团体情境中通过相互沟通与交流最终整体成长的提高性组织。在这样的学习型组织里,人人合作和交流,能体现每位教师在组织中的主体地位,他们的聪明才智得以尽情施展,还能发挥共同体的凝聚、辐射功能,达到资源共享、信息沟通的效果,使组织充满朝气和活力。

随着幼儿园的快速发展，幼儿教师专业化的水平在幼儿教育阶段占据重要的位置。幼儿教师的专业发展任重而道远，是一个艰巨的过程，要靠团队的共同努力才能得以实现。幼儿教师素质的高低，关系着幼儿园教育教学质量，关系着幼儿园的生存和发展。关注幼儿教师内在价值。推动幼儿园教育迈向更加科学化、现代化的道路。

(作者简介:朱 丽(1971—)，女，安徽濉溪人，淮北选煤厂幼儿园。)