地理教学中学生思维能力的缺陷和培养

谢萍

地理学科是一门多学科的综合性学科。目前高中地理是一门以“人地关系”为主线，集自然、人文相关知识的综合学科，它所研究的地理事象具有很强的空间性、地域性、综合性和复杂性。因此，在地理教学中，充分调动学生思维的积极性，加强对学生思维活动的训练和指导，对培养学生的思维能力，全面提高他们的素质具有十分重要的意义。

一、思维的广泛性

由于地理学科的特殊性，要求学生在学习地理过程中必须从时间到空间，从自然到人文诸方面，全面、综合地认识地理事象。而目前学生中普遍存在对地理事象认识的片面性和孤立性，思维广泛性较差。

培养学生思维的广泛性，要求我们在地理教学中，加强对地理事象内在规律和联系的教学，将孤立的地理事象有机地联系起来，形成一个较为完整的知识网络，同时还要注意地理学科与相关学科知识的横向联系。如在自然地理的教学中，我们必须注重地理环境诸要素的教学，突出地理环境诸要素之间的有机联系和规律，引导学生拓宽思路，促进思维的发散，使之形成一个完整知识体系。

二、思维的深刻性

地理事象的认识，必须揭示其内在因素和本质，从深层次去比较、分析和综合。而许多学生正好缺乏这一方面的能力，他们往往只能认识事物的表面现象，而忽略本质，不善于深入分析问题，在学习中突出表现为知其然，不知其所以然。学生对知识了解肤浅，不利于学生能力的培养和发展。

要培养学生思维的深刻性，在教学中就要改变过去简单的注入式教学，注重揭示地理事象本质特征，分析地理事象内在联系和规律，在教学中将教学过程变成为一个启发学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。这样既可使教学变得生动活泼，又能极大地调动学生思维的积极性，从而达到培养学生思维深刻性的目的。

三、思维的灵活性

地理教学中知识的传授和掌握，目的之一是培养学生对已学过知识的运用能力。在当前的教学中，我们往往发现学生运用能力方面存在严重的缺陷，思维过程往往易受定式的束缚，缺乏灵活性，对所学知识不能灵活运用，知识迁移能力差。

培养学生思维的灵活性，除在教学中必须加强基础知识教学，使学生掌握扎实的基础知识外，更应该加强培养和训练学生对地理事象的分析、对比、综合能力。在教学中，我们应根据学生的实际情况，充分发挥每个学生的思维积极性，多角度、多层次地引导学生投入对所学知识的分析、对比和综合进程中，灵活采用不同的方法，使学生多渠道寻找问题的答案，使学生更准、更深刻地掌握和理解事物的共性与不同个性，提高学生知识的迁移能力。同时在教学过程中，我们还要注重联系实际，特别是一些在学生周围、有一定感性认识的事象来教学，从而达到提高学生运用知识的能力，培养学生思维的积极性。

总之，发展学生思维的广泛性、深刻性、灵活性，提高学生思维能力，是发展学生智力的突破口，是当前地理教学的重要内容之一，是实现由应试教育向素质教育转变的重要保证。

（宁都县第五中学）