快乐体育与传统体育教学模式比较研究

花存粮

摘 要：体育教学是一个结构复杂，项目繁多的教育系统，不仅涉及的因素多，而且随机性大。在传统的体育教学模式下，学生基本上没有自主性，练习的内容、方式、器材等都是教师安排好的，处于一种被动接受的状态，学练的积极性不高。而快乐体育可以激发学生的体育兴趣，促进学习体育的教学效果。

关键词：快乐体育；传统体育；教学模式

一、研究方法

（1）文献法。通过对此前出版的各类体育学术刊物上发表的及学会论文报告上发表的有关快乐体育思想的论文，有关快乐体育教学模式等的研究参考，帮助完成本课题。

（2）调查法。通过对孟州市一中、洛阳市一中和偃师市高中共3 000名初高中学生进行实施一年的快乐体育教学前后体育态度、心理体验、学习效果等方面的问卷、面访、座谈等形式的调查研究，分析快乐体育教学模式的特点。

（3）比较与逻辑法。通过对调查结果的比较分析，采用逐步递进的逻辑方法，总结快乐体育教学模式与传统体育教学模式的差别。

二、结果与分析

（1）快乐体育的界定。①快乐体育的特征。快乐体育教学模式是以运动为基本手段并采用适宜的教学以增强学生体能，使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学方式。教学程序：初步体验运动的乐趣、理解运动的乐趣、再学习、赞许（理性）、运动成就感。这种教学模式的作用是能够较好地提高学生体育学习的兴趣，养成体育锻炼的习惯。快乐体育尊重学生在体育教学中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，追求促进学生个性和谐发展，要求建立和谐的师生关系，有利于培养自我体育能力和积极良好的心理，为终身体育奠定基础。②快乐体育的科学基础。快乐体育的科学基础有心理学、生理学、教育学等。从心理学角度来说，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的快乐感，体验到经过自己的努力而取得成功和进步，才能真正激发学生学练的兴趣。从生理学角度来说，人们不同的情绪体验会伴随着人的机体内部的一系列生理变化。当外界刺激使得原有的动力得到维持、扩大、发展时，人就容易产生积极的体验。从教育学角度来说，乐学是最高的学习境界，能使学习的效率达到最高。③快乐体育的概念。这里的快乐体育中的体育，是指狭义的体育，即学校体育或体育。广义体育由三个部分组成：竞技运动、狭义的体育、身体锻炼和身体娱乐。快乐体育不是快乐与体育两个词义的简单相加，也不是属于身体锻炼和身体娱乐的娱乐体育。快乐体育的快乐是两种快乐，一种是体育学习练习中情绪上的快乐，一种是获得知识、技能后成功的情感体验的快乐。第一种情绪上的快乐很容易达到，只要有宽松欢快和谐的课堂气氛，学生对所学内容有兴趣就行了，这是浅层的快乐，一时的快乐。第二种成功体验的快乐是学生必须付出努力，克服困难，取得成功后才能获得，这是内心的深层次的快乐，是学生得到意志锻炼和人格教育后的成功体验的快乐。

（2）调查结果与分析。我们对实施快乐体育教学前后3 000名学生的体育态度、心理体验、学习效果、师生关系进行问卷调查，收回有效问卷2 951份。结果如下。

其一，对实施快乐体育前后学生的体育态度分析。从调查数据可以看出，在实施快乐体育教学后，学生的体育态度有了很大的改善，多数同学能够以积极的态度参加到体育课中来。在传统的体育教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标。这种方法忽视了学生的运动兴趣，从而使得学生对体育教学的积极性不高，而快乐体育重视学生的主体地位，激发和维持学生对体育的兴趣与动机，提高了学习积极性。

其二，对实施快乐体育前后学生的心理体验分析。对调查数据进行分析，以及从我们与部分学生交谈中可以看出，实施快乐体育教学明显提高了学生的快乐体验,使学生真正享受运动乐趣。快乐体育充分体现了学生的心理感受，从而使学生的体育学习成了一种自觉的状态。

其三，对实施快乐体育前后学生的学习效果分析。对调查数据进行分析，可以看出实施快乐体育后学生的学习效果明显提高，大多数同学能很好地完成学习任务。在快乐体育实施过程中，首先让学生选择学习的内容和难度，教师再通过精心备课，帮助学生解决技术上的一些问题及进行练习方法的指导。这样，学生不但有更加积极的状态参加到体育教学中来，而且学练的方法科学，掌握技能的效果非常好。

其四，对实施快乐体育前后师生关系变化分析。对调查数据进行分析，可以看出，实施快乐体育后师生关系变得和谐融洽。传统的体育教学中教师教学生学，教师示范学生模仿，教师布置任务学生按步骤完成任务，学生很少有自由发挥的空间。快乐体育强调体育教学中师生之间情感交流、心理体验，教师更多地了解学生的心理、个性，不但能更好地做到因材施教，而且能增进教师对学生的关爱。学生通过老师的关心爱护、鼓励、帮助表扬，体验到体育的成功和快乐，更使其亲师信道。这样，在教学过程中，充分调动了教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。

总之，快乐体育比传统的体育教学从体育态度、心理体验、学习效果、师生关系等多方面都有着很大的优势。这增强了学生的主体性和对体育课的兴趣, 促进了学生个性和谐发展, 培养了融洽的师生关系。

三、结论与建议

①实施快乐体育教学符合学生的心理需求，能增强学生的主体性，培养学生积极的体育态度、快乐的心理体验，提高学习效果，融洽师生关系。②快乐体育教学模式比传统体育教学模式有着明显的优势，必将对我国的体育教学改革做出积极的贡献。③建议对快乐体育教学思想和模式进行更加细致的研究，争取能依据这一思想编出新版的体育教材，以适应基层教学的需要。

参考文献：

[1]李越萍.对体育教学改革实现体育愉悦性的探讨[J].浙江体育

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[2]赵立.对快乐体育理论与实践的探讨[J].北京体育师范学院学

报,1999(1).

[3]陈婕.关于和谐体育教学的尝试[J].体育科研,2000(2).

[4]杨贵仁.试论学校体育与素质教育[J].中国学校体育,1998(3).

（孟州市第一高级中学）