民族地区教师应具备的职业素养

叶玉奎

在陕西师范大学参加国培西藏自治区中小学数学教师集中学习时，马晓雄教授给大家讲了这样一个故事：有位江洋大盗生前杀人越货，死后被阎王打进了十八层地狱，受尽了各种煎熬。忽然有一天，他听到下面还有呻吟声，就想自己罪孽深重被打进十八层地狱了，难道还有比自己更罪孽深重的？他高声问道：下面是谁啊？下面回答道是医生。他们进行了如下对话。

“啊？医生不是救死扶伤的吗？你怎么还在十九层啊？”

“因为我是个庸医。”

“那你在十九层很苦吧？”

“是啊，但我的下面还有庸师，阎王说江洋大盗每几年杀死一个人，庸医每几天就杀死一个人，而庸师则是一群一群杀人。所以，罪孽更深重，就只好下二十层地狱了。”

听了这则故事，我陷入深深思考：教师的职业素养对学生的成长既然如此重要，那么作为一名教师，最基本的职业素养是什么？特别是作为一位民族地区的教师，该具备什么样的职业素养？结合我的执教实况，我认为应该从下面五个方面做起。

一、责任心

教好孩子是一切教育责任的出发点，一个学生对教师来说可能是千分之一，万分之一，但对一个家庭来说则是百分之百。每一个孩子都是家庭的希望和未来，特别在藏区。西藏牧区有的家庭的生活还停留在游牧阶段，环境相对封闭，思想相对闭塞，一个小孩如果能走出去，那他带给这个家庭甚至一个村的影响将是巨大的。从这个角度看，教师的工作不仅是栽培孩子，还给家庭带来希望和力量。要通过培养学生形成优良的学习习惯和学习方法，让他了解只有学习知识和技能，才能立身、立业，充分认识到“知识改变命运”。因此，教师不仅需要清醒地认识教育责任的重大，充分重视自身肩负的重任，还要以高度的责任感和使命感进行教育教学工作。

二、爱心

陶行知先生说过：要想完成乡村教育的使命，什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和教育，真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。学生来到学校跟老师接触的时间多于和父母相处的时间，他们不仅会遇到学习上的困难，也会遇到生活和心理等方面的困扰。身为教师，应似慈母，时时关心体贴学生。让他们感受到老师的爱，加强师生之间的交流沟通，让学生产生信赖，“亲其师必重其道”，做起教育工作自然就事半功倍。

三、耐心

教室是犯错的地方，一定要宽严相济。在民族地区教学遇到的困难，是一般老师所想象不到的。比如上数学课，很大一部分学生连题目中的字都不认识，这时教师就必须先给汉字注音，教会学生怎么读，再来解释意思，然后才能回到数学解题上来。当然，课本上的很多实例对他们来说是不能理解的，怎么把它跟我们学生已有的理解联系起来是极大的考验。在这种环境下，要教好学生没有足够的耐心是不可能的。耐心能够使教师消除失望感和挫折感，有了耐心就意味着能以一种宽容的态度对待学生的不良习惯，意味着能接纳学生的认知障碍，意味着教师能看到学生的进步。

四、艺术

好的教育是用50种办法教一个学生，差的教育是用一种办法教50个学生。每天教师要在笑声中让学生学习，课堂气氛活跃，在千变万化的课堂上能够迅速、灵活、准确作出判断，保持课堂的动态平衡，教学的效果就会及时凸显。教师的语言要幽默，注重抑扬顿挫，能让学生明白。往往不同的表达方式，教育效果也会有很大的差异。对学生批评表扬时，要针对不同的学生采取不同的方法。适当的时候，对做错事的学生进行表扬，更会起到意想不到的效果。优美的板书和整洁的仪容等，都会对学生学习效果产生很大的影响。

五、境界

为学而教，深入浅出、情理交融、教为不教，让学生会学、乐学、想学。某种情况下，有时学生来到学校不是来到思想的海洋，而是走进知识的死胡同，学生成了考试和模仿的机器。学校培养出了考分第一流的学生和思想品质都不错的学生；教师把教学看成谋生的手段，把学生考出好的成绩当做自己价值最好的体现；他们都忘了学生到学校来最终要学的不是课本上的知识。那些知识在几百年前可能就出现了，现在只要上网都能找到，他们要学的是方法，我们今天的教是为了以后的不教。我们应该保持和激发学生的求知欲望，让更多的学生能够在快乐自由的教育土壤上健康生长。

积累了许多经验，拥有了许多成绩和荣誉，但仍在不断地学习、积累、进取，仍在探索他们认为应该探索的，追求他们认为应该追求的，坚持他们认为应该坚持的。这类教师是所有教师的楷模，是真正的师魂。教育改革的本质就是改革教师，只有把教师中的“庸师”改造成明师，我们才能不误人子弟，才能承受教书育人的美誉；我们的学生才能健康地成长为社会主义事业接班人，我们的教育才有希望成为面向世界、面向未来、面向现代化的教育。

（拉萨市第七中学）