新课程视域下初中语文教学中鲁迅作品教法初探

邱伟伟

鲁迅先生向来以他犀利的笔锋作为战斗武器，在动荡的年代里成为英雄的文人。因此，鲁迅先生的文章一直受到广泛的关注。近年来，虽然各类教材经过多次改革，而且又有了多个版本的教材，但是鲁迅先生的一些文章，依然被毫无疑问地选入教材。这些文章从不同角度、不同视觉，用不同的笔调描绘了不同的生活片段和对生活的感悟。这不仅丰富了教材的内容，也带给了学生更多的审美感受。为了适应新形势的要求，教师们纷纷探索新课程视域下鲁迅作品的教学方法。

一、初中语文所选鲁迅作品的特色

被选入初中教材的鲁迅作品，都有其不同艺术特色。《从百草园到三味书屋》的艺术特色是画面式描述的方法，层层展开，并列铺排文章的内容。《社戏》是通过对农村孩子们的真实心理的描摹，展开作品的线索，并通过出色的心理描写，完成作品的主线。人物的刻画生动形象，充满活力。《故乡》是通过我的三个故乡的排列，展开作品的主题：一个是我记忆中的故乡，一个是我现在归来时真实的故乡，而另一个是我憧憬的故乡，通过记忆、现实、理想的描写，展开对故乡的情感和希望，寄托自己对祖国的热爱、思考与希望。被选入教材的鲁迅作品，虽有其不同的艺术特色，但都选择笔触细腻，形象生动的作品，充满了生活的情趣，适合初中生的心理发展水平。

二、初中语文所选鲁迅作品的教学策略

鲁迅的作品，风格独特，艺术特色也异彩纷呈，对鲁迅作品的教学方法不可千篇一律。要体现作品的不同艺术特色，设计不同的独具特色的教学方法。

（1）充满童趣的作品。在讲《从百草园到三味书屋》时，我是这样设计课堂的。首先，我问同学们谁记得自己童年的趣事。大家纷纷举手，说得非常有趣，把课堂氛围活跃起来。通过5个孩子的童年趣事，让同学们对自己的童年充满了怀念和回忆。接下来，我又让同学们回忆自己在小学时候被老师惩罚得最惨的经历。同学们也纷纷举手，说出自己的“苦难历程”。5个同学说完以后，同学们自己也感觉到了：当时对自己是那么痛楚的事情，现在回忆起来却充满了乐趣，课堂氛围更加活跃起来。我又问，名人的童年是不是也充满了快乐和被老师惩罚的郁闷？有的说，不会的，名人从小就聪明过人，从小就干出了轰轰烈烈的事情了，不会跟我们一样，想怎么玩儿就怎么玩儿；有的说，名人的童年会跟我们的童年一样，也做傻事。我又问同学们，名人童年的时候会不会也被老师“整”得很惨？同学们都表示不可能，他们都说名人小的时候，一定是学习非常好，非常听话的孩子，老师喜欢还来不及，是不会被“整”得很惨的。在这样的氛围里，我开始读课文，同学们都听得非常认真。我讲解课文时，从写百草园入手，展开对童年的回忆，接着写三味书屋和被老师“整”的惨景。学生全神贯注，充满好奇地听着：夏天的充满生机和活力的百草园、神秘的美女蛇的传说、冬天衰败的百草园里依然充满了情趣……同学们都处在高度的兴奋状态。继续我讲的三味书屋里读书、习字、对课的情景，在同学们面前把这一幅幅图画打开的时候，进入教学的高潮。同学们的思路按照我的引领，跟着作者的思路前行，充分领略了作品的内涵。

（2）刻画人物的作品。对于鲁迅刻画人物的作品，如《藤野先生》《孔乙己》等细致刻画人物的作品，教师要以典型人物的形象为切入点，讲解作者所要表达的、描述典型人物形象下所运用的典型语言，从典型语言里来体现人物的性格。比如在讲解《孔乙己》中孔乙己的形象时，反复强调“孔乙己是站着喝酒，而穿长衫的唯一的一个人”。给学生讲解时，突出典型人物的刻画，鲁迅所运用语言的精妙性。比如，给学生讲解“唯一”，仅仅是两个字，就把人物典型化了，又通过一个“唯一”，表现了孔乙己对自己酸腐的执著与不甘，把那种内心的卑微与迂腐表现得淋漓尽致。

（3）寓意深刻的散文作品。鲁迅的散文作品，兼华美与深刻于一体。针对这类作品，教师要给学生讲解如何透过华美的文字，体会到作者所要表达的主题。比如在讲解《雪》这篇散文的时候，我是这样设计教学的：首先根据作品语言所表现的雪的优美形象和作者所描述的童年的雪夜中的一幕，给学生设计一个雪野中的画面，运用多媒体教学的方式播放，让学生们感受到鲁迅笔下的雪野的美丽。然后，开始讲解鲁迅写这篇散文的时代背景：北洋军阀盘踞的北京，革命形势蒸蒸日上，北方反帝反封建的烈火愈燃愈旺。在这种情况下，鲁迅所创作的这篇散文，是不会单纯赞美雪的，而要通过对雪的赞美，来表达对革命者的礼赞，因此作品中鲁迅才会把朔方的雪花描写成“蓬勃地奋飞”。

（4）充满反思的小说作品。针对这类作品，教师要让同学们更深刻地了解作品的写作背景和创作动机。在讲《故乡》这课时，我把作者创作故乡时的社会背景，给同学们一个较为详细的交代，然后又交代了作者的创作动机。从作者的写作时代背景和创作动机出发，讲解课文所要表达的主题，这样学生的思路就清晰了，对课文的理解也会更加透彻一些。

鲁迅作品以其犀利的笔锋，过人的文采让人难忘，是中国新文化运动的奠基人。初中教材中所选入的鲁迅作品，都具有鲜明的艺术特色。只有不断探讨适合其作品的教学方式，不断发展初中生的心理，才能达到对鲁迅作品教学更为理想的效果。

（南通市通州区育才中学）