数学教学中德育渗透初探

张智元

〔关键词〕 数学教学；德育；渗透

〔中图分类号〕 Ｇ633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0034—０1

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义精神，增强社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，因此，数学教学也必须重视德育教育。那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是德育教育的主要任务之一，在现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育内容，在教学中适时地利用它们对学生进行爱国主义教育，会达到事半功倍的效果。比如，在指导学生阅读《有关几何的一些知识》《中国最早使用的负数》《勾股定理》《关于圆周率》等阅读教材后，告诉学生，古代我国在数学研究应用方面就取得了辉煌的成就。如，祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；圆周率的计算以及负数的使用和方程组的解法等都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪。这些真实典型的数学史实，不仅可以激发学生强烈的爱国主义热情和民族自豪感，而且还激励学生积极进取。

二、结合教学实际，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其他学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。比如，角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；正数和负数、整数与分数、有理数与无理数、实数与虚数体现了数的对立统一；加法与减法、乘法与除法、乘方与开方体现了运算法则的对立统一；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依存，反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时、恰当地渗透辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

三、利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育

教学过程存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。比如，在讲授“平面直角坐标系”时，首先讲平面直角坐标系是一种画定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来。一个点在平面内的位置，可以由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）下来确定。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系.每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般来说，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中最关键的是后天因素，也就是说个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而，告诫学生应确定正确的人生目标，端正学习态度，为以后长大成才而努力学习。

总之，在数学教学中渗透德育是一重要并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时，必须注意方法上文道结合，使学科内容与德育内容做到和谐统一。

编辑：谢颖丽