“身教”胜于“言传”

刘聚锦 王晶晶

教育要富有成效，要求教育工作者除了具有广博的知识、扎实的专业功底、过硬的基本功外，最重要的是要有高尚的师德，用自己的人格魅力去影响、感召学生。许慎在《说文解字》里对“教”有着这样的解释：“教者上所施，下所效。”这就要求教育工作者对于学生要以身作则。“身正为师，学高为范”，教育工作者的举手投足、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，“身教”更胜于“言传”。

在潍坊市坊子区实验学校举行的一次思想品德教学研讨会中，我们同该校的业务校长闲聊时得知：教育局的张局长特意到他们学校给一个学生送书。局长为什么给学生送书？这很令人纳闷。当时由于时间的关系没有详细了解，回来之后，我们特意打电话询问该校长，张局长给学生送书到底是怎么回事？这位校长道出了事情原委。原来，有一天张局长到一个饭店吃饭，恰巧一名学生和家长也在这个饭店用餐。这名学生是实验学校的，性格开朗活泼，在学校里很活跃，是学校里的文艺积极分子，很多人都认识她，可谓“名人”。当时在饭店里吃饭的人中也有人认识这名学生，并且知道她的歌唱得很好。于是有人提议让这名学生唱首歌，展示一下。刚开始，这名同学还有点拘谨，毕竟面对很多陌生的面孔。张局长为了鼓励这名学生，就许诺：你如果献首歌，我将为你准备一份礼物，给你一个惊喜。在大家的鼓励下，这名学生唱了一首歌，歌确实唱得不错，赢得了阵阵掌声。过后，张局长没有食言，于是，就有了前面张局长自己掏钱买一套书送给该学生的一幕。

古人云：“诚，五常之本，百行之源也。”信守承诺是一个人立足社会的基本道德操守。“如何让学生成为一个诚实守信的人”是摆在我们每一位教育工作者面前的共同任务。故事中的张局长给学生送书，兑现了自己的诺言。看似事小，但意义远非如此。这一事件折射出教育工作者身体力行，为学生做了诚实守信的榜样。

而在大洋彼岸的美国，有一位老师讲了这样一个故事。这位老师叫雷夫?艾斯奎斯，故事发生在“第56号教室”中。

丽莎是雷夫先生班上的一名学生。 某日，雷夫先生在教室里收取学生的家庭作业，但丽莎的作业找不到了，她急得像热锅上的蚂蚁似的，翻着书桌里的几个资料夹。她知道雷夫就站在她身后，所以拼命地在找那一份不见了的作业。

雷夫：丽莎？

丽莎：雷夫，等我一会儿，我带了作业，我做了。真的啊！

雷夫（轻声地）：丽莎？

丽莎：真的，雷夫。我真的做过家庭作业（还在拼命找）。

雷夫（已经哼唱了）：丽——莎？

丽莎（从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头网上看）：什么事？

雷夫：我相信你。

丽莎（不发一言，眼神中带着疑惑）：……

雷夫：我相信你呀！

丽莎：真的？

雷夫（轻声地，带着微笑）：当然，丽莎。我相信你已经把作业做完了。可是你知道吗？

丽莎：什么？

雷夫：眼前有个大问题哦——

丽莎（怯生生地，停顿许久）：我乱放东西？

雷夫：没错，你得更有条理一点。现在，何不挑两个你信得过的好朋友来帮你？

丽莎：露西和乔伊丝？

雷夫：很好！今天吃过午餐以后，请她们帮你整理资料夹，好吗？

丽莎（松了一口气）：好……

“给孩子做榜样”是雷夫先生多次提及的教育主张。他说：“我希望我的学生善良、与人为善，我自己就要身体力行。我要学生学习，我自己就要做到努力工作。记住，我们的学生一直在观察我们的一言一行，我们时刻在为学生做榜样。”故事中雷夫先生时刻不忘践行自己的教育主张，“我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”老师最要讲道理。面对丽莎，雷夫先生选择了“轻声地” “轻声地，带着微笑”这样温和的态度，采取了迂回的教育方式。雷夫先生富有教育机智的巧妙处理，使自己在短短几分钟内，从可能依据规定惩罚丽莎的恶人，变成了值得学生信赖的老师和朋友。雷夫这样处理问题的方式，收到了良好的教育效果：“丽莎在一年中再也不曾忘记带作业了。”（雷夫先生始终只教五年级）同时，这件事发生的地点是在教室里，当时，其他同学也在注视与观望着他。雷夫先生的冷静、理性、讲道理的形象也树立在全班同学的心目中。他说：“班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待。”雷夫先生用自己的行动获得了学生信赖的同时，也为学生做了一个讲道理的榜样。

一位是中国教育局的局长，一位是享誉世界的美国教育名人，中美两国相距万里之遥，两人生活的文化背景不同，生活方式也不同，但作为教育工作者他们都选择了相同的教育方式——做好学生的榜样。像张局长信守承诺、雷夫先生讲道理这样一个个鲜活的形象带给学生的影响，远胜过教师一次次苦口婆心的说教，这就是榜样的力量。作为一名教育工作者，就要恪守职业道德，严格规范自己的言行，时时刻刻做好学生心目中的榜样！

【刘聚锦，山东省潍坊市滨海经济开发区教育局师训科科长；王晶晶，西南大学文学院学生】

责任编辑/马子恩