确定教学目标 优化课堂效果

赵秀梅

语文课堂要先设定一个切实可行的目标，这样才能有效克服教学中的盲目性、随意性，使课堂教学纳入规范化、科学化的轨道。在课堂教学中，目标是至关重要的，它将对整个课堂教学的开展起定向作用，课堂学习效果的检测、评价以及教学方法的选择都将以此为根据。同时，学生的学习兴趣和学习动机能否得到激发，也将与此密切相关。

一、确定教学目标要创新备课思路

在新一轮课改的推动下，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了大的突破和创新。要优化语文课堂效果，就必须从“备好课”开始。在备课时，教师确定教学目标一定要从学生入手，为学生营造真实的课堂生活，让师生在真实的课堂中走向和谐，生成美丽。

1.备课，要充分尊重学生的个性差异

在备课中，我们要正视学生的个性差异，目标定位应各有侧重，内容选择也可以有所不同。我们只有密切关注学生的个性差异，教学才有针对性。备课时尊重学生的差异主要体现在：设计分层教案，把学生的个体发展放在第一位，让不同的学生有不同的发展。

2.备课，要体现教学生活化

课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为孩子的成长服务。生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能够发现“为我所用”的资料。备课的资料如何采集呢？一般可以从以下几点入手：第一，要分析教材，有针对性地收集相关资料信息并进行筛选。第二，学会储备，平时收集的资料，要妥善保管。第三，资源共享。在备课时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情境中，为学生创造实践的机会。

3.备课，要体现教学方式与学习方式的转变

我们要注意培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生对书本质疑，赞赏学生富有独特性和个性化的理解及表达，要切实提高学生的实践能力。在执教《我最爱吃的水果》的时候，不要只是让学生拿着水果认水果、说水果，而要设计有趣的活动。可以先兴趣导入，让学生猜有关水果的谜语。然后让学生介绍自己知道哪些水果；用眼睛看看，用鼻子闻闻，把自己的感受在小组内交流。接着，情境表演，做水果推销员。最后练习说话，说说最想将自己喜爱的水果送给谁，为什么。这样的备课设计独具匠心，会激发学生的好奇心与求知欲。

二、确定目标要体现以学生为主体的教学思想

尽管人人都知道教学中要以学生为主体，但许多教师不能将此落实到课堂上，实际上仍然以“教师为中心”，搞“教师一言堂”，使学生处于被动的状态。教师在制定教学目标时，仅仅想到自己要在课堂上讲什么，而不涉及学生学什么，学到什么程度。这种做法的指导思想仍然是以教师为中心，仅把学生视做被动接受知识的容器。这无疑是不利于激发学生的学习兴趣和学习动机的。长此下去，只能使学生产生依赖性、服从性，而丧失主动性、创造性，这与现代社会对思辨型、创造型人才的需求是不相适应的。

三、确定目标要前测学生的认知结构

前测学生原有的认知结构是确定课堂教学目标的关键。根据学习的同化论，知识的习得过程是以文字或其他符号所表征的意义，同学习者认知结构中原有相关的观念相联系并发生相互作用的过程。可见学生原有的知识水平和能力结构是影响学习新知识的最重要的变量。美国教育心理学家奥苏伯尔也曾指出，假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素就是学生已知道了什么。教师应明白这一点，并据此进行教学。因此，我们所确定的课堂教学目标，一定要建立在学生原有的认知结构的基础上，而要了解学生原有的认知结构，就必须做好前测工作。

前测可以是阶段的，如对小学阶段的语文知识和能力的测量；也可就文体知识进行测量，就某一知识点进行测量。前测的方式方法是多种多样的，可以采用笔试、口答、座谈、作业等形式。确定课堂教学目标的前测工作无须另起炉灶，一般可采用上堂课形成性测验的结果和本单元的前测分析。通过前测，教师明确了哪些内容只需作一般讲解，哪些内容应作重点讲解。这样，不仅增强了教学的针对性，避免了重复、无效劳动，而且，还可以利用新旧知识的相关性，找到突破教学重点、难点的钥匙。

四、确定目标要研究课文知识点和能力训练点

一篇课文，它所涉及的内容有很多，有字、词、句、篇等语文知识，也有听、说、读、写等各种能力。教师要确定一堂课的教学目标，首先必须从整体着眼，明确语文教学的总目标、分目标、支目标、课目标，理清知识点和能力训练点的轻重、主次和顺序安排。其次要了解所教课文在整个语文教学目标和单元教学目标中的地位，从而正确处理好整体与局部的关系。另外，还要分析所教课文知识的等级分类及其侧重点，以便于选择恰当的教学方法。

语文课堂，一个焕发着生命活力与潜力的课堂，也必将成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在这样的殿堂里，人的生命将得到尽情的释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等。让语文课堂成为一种诗意的享受，成为师生共同快乐的园地，这是我们永恒的追求！

（责 编 再 澜）