提高个人备课有效性的几点探讨

仲启媛 党春宁 谭立龙 孟晓梅

【摘要】备课是教学工作的重要组成部分，是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用。本文根据作者多年的教学备课经验，对如何提高个人备课的有效性提出了几点自己的看法。

【关键词】个人备课有效性教学效果教学方法多媒体

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0114-02

1.引言

备课是教学工作的重要组成部分，从理论上说，“备课”位于教学五环节之首，是教学质量的“风向标”；从实践上看，提高备课的有效性可以提高课堂教学效果，也能提高学生的学习效率，所以说备课是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用。有效备课是实施有效教学的前提。要使教员的个人备课起到提高教学质量、激发学生学习热情的目的，需要教员在对教材的把握、教案的准备、教学设计、课程设计、课后反思等多个方面全身心的投入。

提高个人备课的有效性是每个教员都要认真研究的课题。笔者根据多年的备课和教学经验，认为存在以下几个方面会影响个人备课的有效性。

2.影响个人备课有效性的原因分析

2.1备课就是备教材

一些教师认为备课就是备教材，唯教材是举，把教材中的每个内容都牢记在心，课程的准备也完全是以教材为准，但这样的备课导致教学效果通常事与愿违。教材是知识的载体，是学生学习知识和发展能力的主要资源，也是教师教学的主要依据。教师不仅要深入钻研教材，吃透教材，还要研究课程标准，因为课程标准是教师进行教学活动的指明灯。要提高备课的有效性就要立足于课程标准去整合教材、拓展教材、创造性地处理教材，对教材进行一定的删减、重组和补充，变“教教材”为“用教材教”。

2.2 备课就是写教案

有的教师认为备课就是简单地写教案, 教案写得越详细越好，甚至把一节课的时间分配都写得很详细，有的学校将教案的详细程度视为备课认真与否的标准，导致教师将大量精力花在写教案上。备课是一项复杂的全方位的脑力劳动，除了要钻研课程标准和教材，要研究学生的情况，因为教学过程是个教师与学生之间互动性极强的活动，面对的学生不同，同样的教学内容可能采用的教学方法和授课时间也不同。如果把备课简单地等同于写教案，就忽略了备课中许多重要的其他环节。所以备课不是机械地写教案，它要根据不同的教学内容和教学对象实施不同的教学策略。教案只能从一个方面反映教师备课的认真程度，不是教师备课的全部。要从教师对教材的熟悉程度、重点难点的处理技巧、教学设计等多个方面来衡量教师备课的质量。

2.3备课就是做课件

有的教师上课使用多媒体课件,花费大量时间和精力制作课件，而花在如何吃透教材、把握重点、突破难点和课程设计上的时间却很少。虽然借助多媒体课件可以在一定程度上高效地传递教学内容、解剖教学难点，而且教学信息量要大大超过传统的粉笔式教学，但是，并不是所有的教学内容都适合用多媒体课件来讲授。教师借助多媒体课件几乎将整本教材的所有内容都搬到课件中，上课就是对着课件读，重点和难点不突出。此外，这种大信息量的填鸭式灌输，使学生根本没有思考的空间，许多学生只是在看热闹。

2.4备课就用老教案

有些教师认为备课就是简单的书写教案，而且对教过的内容已经很熟了，认为没有必要把时间和精力放在重新备课和重新写教案上，把备课看作是一种无效劳动，浪费时间和精力，只是把以前的老教案拿过来不加修改地重复使用。老教案的确是宝贵的教学财富，但是我们要用发展的眼光来看待备课，时代在发展，知识在不断更新，教材在不断优化，学生年年在变，去年的教学设计未必适合今年的学生。所以，教师必须要经常“充电”，不断更新知识、改进教法，不能凭经验去估计学情，只有不断备学生，才能准确把握学生的特点，采取合适的教学策略，提高教学效果。

3.提高个人备课有效性的几点探讨

3.1解读教材,超越教材

我们在备课时要从多个角度深入钻研教材，创造性地理解和使用教材，形成自己对教材的独到认识。教师首先要熟悉教材，这是对教师最基本的要求。只有熟悉了教材，教师才能真正掌握要教什么。在熟悉教材的基础上，要梳理出教材的重点和难点，以及教材各部分之间的内在联系，以便更好地把握如何教。如果教师把握不了教材的重点和难点，就像大海中的航船没有了方向，眉毛胡子一把抓，学生找不到重点和难点，最后导致教师和学生都很累，学生学得“不精”，教学效果不好。教师还要根据学生的实际情况，有效整合教材和相关学科知识，创造性地组织教材，引导学生将生活和书本知识融为一体。

3.2加强动态备课

时代在发展，新知识和新技术在不断更新，教材在不断优化，所面对的学生年年在变，教学层次不同，学生的基础知识和实践经验不同。所以，我们要用发展的、动态的眼光来看待备课，去年的备课、教学设计和教学方法未必适合今年的学生。教师要根据不同的教学层次，设定不同的教学目标，根据学生不同的知识基础和实践经验，有针对性地准备教学内容，采用合适的教学方法。对于军队院校来说，要根据武器装备的发展和新技术、新知识的应用，实时跟踪，及时“充电”，不断更新知识和新技术，并及时反馈到课堂上，讲授本学科的前言理论和发展趋势。此外，要及时介绍本专业出现的典型案例，激发学生的兴奋点，典型案例可以是成功案例，也可以是失败案例，目的是能加深理解、激发兴趣。

备课不仅是上课前的事情，在授课过程中其实仍然需要备课，只不过这时的备课变成了一种对原备课内容作适时调整。教师要及时发现课堂上学生的反应和提问，适时调整教学内容和方法。

3.3活用教学方法

陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 教师能根据不同的教学内容，采用不同的教学策略，能根据不同的授课对象，采用合适的教学方法。因此，教师在备课中应当根据学生特点，将“教法”和“学法”有机结合，提高备课的有效性。“授人以鱼不如授人以渔”，备课和教学不仅要传授知识，还要传授学习知识的有效方法。比如有的内容适合采用研讨式教学，有的教学班次的学员有任职部队发射营长、参谋长等职务的经历，有丰富的带兵、组织训练和处理突发事件的能力和经验，对这个班次的某些应用性较强、比较贴近部队实际的内容可以采用案例式教学，充分听取学员的想法和经验，既能激发学员学习的热情，同时也能起到教学相长的目的。

3.4树立创新意识

人类的历史就是一部创新的历史，高校人才培养的目的是培养高素质创新型的人才，所以，教师在教学过程中也要时刻有创新意识，创新就是要有自己的风格。陆游曾说过“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”，人与人是千差万别的，教学也要有自身的特点，要勇于探索，独辟蹊径，不能人云亦云。

（1）针对老问题，提出新观点：针对比较常见的老问题，教师可以根据自己多年的理解，给出自己的新解答，当然这种新观点应该是有深度，有内涵的，应该是专业知识经验的日积月累和厚积薄发。

（2）开辟新领域，研究新问题：教师可以根据个人多年的研究领域，跟踪部队建设前沿和军事化斗争准备情况，结合自己敏锐的思维，独辟蹊径，开辟新领域，研究新问题，为学生的发展拓宽思维。

（3）依托新技术，运用新方法：科学技术的发展日新月异，身为高校教师，要时刻跟踪本学科专业的前沿和国内外发展趋势，了解新知识、新技术、新方法，要勇于探索，敢为人先，将新技术和新方法运用到部队建设和武器装备的发展中，并将这种勇于探索、勇于创新的精神传给学员，培养他们的创新意识。

3.5课后反思，虚心改进

课堂的结束，并不意味着备课的停止，课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。叶澜教授曾说过：“一个人写一辈子的教案不一定成为名师，如果一位教师写三年的反思有可能成为名师。”所以有效的课后反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是汲取经验教训的最有效手段。

毛主席说过：“虚心使人进步！”，课堂教学是一门遗憾的艺术，不能保证每一次讲课都是真理，但必须保证每一次讲课都要比上一次更接近真理。课后进行反思，将课前备课时的课堂设计与课堂实施作一番回顾和比较，总结哪些地方成功，哪些地方还有不足，同时还要注意收集学生的课后反馈意见和建议，将自己存在的问题归纳整理，认真剖析出现这些疏漏和失误的原因，探讨解决问题的对策和方法，最终达到教学相长的目的。

4.结语

课堂教学是传授知识最直接的途径，要想通过课堂教学使学员学到知识，教师必须要进行精心的准备，有效备课是有效教学的基础。当年刘伯承元帅为了讲好一节课，查阅了大量的资料，经过了长时间的认真备课，深有体会地说：“几番心血一堂课”。教师要合理利用和开发教学资源，研究学情并结合自身实际设计有自身特色的有效教学方案，同时加强专业知识学习，及时更新知识，不断反思和创新，从而提高备课的针对性和实效性。

参考文献

1.朱斌，浅谈有效备课[J]，中等职业教育，2010，7：P23-24.

2.徐建红，提高备课有效性的尝试[J]，大理学院学报，2010，9（5）：P75-78.

3.赵竹林，丁双六，有效备课的十大误区及其分析[J]，镇江高专学报，2010，23（1）：P125-126.

4.韦克平，刘惠珍，现代多媒体技术辅助教学与传统教学方式教学效果比较研究[J]，教育探索，2005，5：46-47.

5.刘鹏志，浅谈有效课堂教学备课的设计方略[J]，文学教育，2011(6)：P144.

6.仲启媛，谭立龙，冯永宝，孟晓梅， 提高备课有效性的几点思考[J]. 空中英语教室社会科学版，2011(1): P28-29.

7.QIANG Hong-fu, ZHONG Qi-yuan, ZHANG Zhi-li. Further Issues about Classroom Teaching of Holding a Post Education in Military Academy, EET2011, P29-34.

8.黄先祥，仲启媛，孟晓梅. 对军事院校有效教学的几点认识与思考[J], 高教论坛，2011年第3期P53-54.