在阅读教学中提高学生的应试能力

魏桂琴

【中图分类号】G633.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0050-02

阅读是教学和考试的重点。在日常的英语教学中，阅读课占了一大半。在满分120分的英语考卷中，阅读理解30分，加上完形填空20分，任务型阅读10分，足足占了整份试卷分值的二分之一。由此可见，阅读教学任重而道远。

现阶段我们高中英语使用的是牛津版教材。该套教材中涉及到学校、社会、文化、文学、艺术等多个领域，可谓林林总总，呈现出高度的多样化，但很多学生认为每次考试当中试卷里出现的阅读文章不可能是书上的原文，因此把学习的精力主要放在字词背诵和语法运用上，忽略了阅读教学的重要性，敷衍了事，乃至懈怠，这样使得阅读教学陷入了被动的的局面。老师们为了调动学生的积极性，尝试了很多不同的方法，如课上运用多媒体引起学生的兴趣，一开始学生们因为新鲜，这个方法还是比较奏效，但时间一长，大部分学生只注意课件的图片，课堂上的阅读训练质量不高；还有老师直接运用个人威信或借用惩罚措施强迫学生阅读，但学生只会做表面文章，根本不能转化为学习的内驱力。 阅读其实是在潜移默化中提高个人的内在涵养。我们不妨在这方面寻找突破，通过阅读教学去提高学生对各种阅读题型的练习，既实际运用，又能提高学生的英语阅读能力。

一、在阅读中贯彻完形填空的练习

完形填空是一个考查综合能力的题型，考查的点主要为词语辨析、习语或固定搭配、语法、上下文理解、连接词或引导词以及生活经验常识。我们可以在学完一篇课文之后，将之改写成200词左右的文章，留出10-20个空以待学生填写，填写的内容主要针对完形填空的考点。例如Module6 Unit4 Reading：

The UN is an international group __1__ countries which want to increase peace. It does many different kinds of jobs to help people everywhere, __2__ peacekeeping operations to help end horrible __3__ and protecting human rights to improve international laws.

Tang Ning is lucky __4__ to be a Goodwill Ambassador, __5__ means that she visits countries where the UN operates programmes to help people. Whichever country she visits, the television will record her visits __6__ peoples awareness of the work of the UN and encourage people working on the projects as well as draw local peoples attention __7__ the situation.

Recently, she travelled to South Africa, where she met a group of women organized by UNIFEM. Collecting one rand per day from each member, they __8__ the money __9__ from the government. With the money, they buy weaving materials to make baskets. Then they sell those at the market to support their families.

__10__, the UN also helps countries to solve other problems like lack of education, lack of food, poverty, disasters and disease. Thanks to the UN, the world has been brought closer together.

1. A. consisted of B. made up of

C. making up of D. made up

2. A. included B. contained

C. including D. containing

3. A. conflicts B. confirmations

C. confusion D. confrontation .

4. A. being chosen B. to choose

C. to have choose D. to have been chosen

5. A. hat B. which C. who D. whom

6. A. to increase B. to develop

C. to decrease D. to improve

7. A. on B. of C. to D. in

8. A. add it up to B. add it up

C. add them to D. add it to

9. A. received B. accepted

C. receiving D. accepting

10. A. Apart from B. Besides

C. In addition to D. Alongside

(Key:1.B 2.C 3.A 4.D 5.B 6.A 7.C 8.D 9.A 10.B)

二、在阅读中加强阅读理解题型的练习

在英语考试中能否取得高分，阅读理解很关键，可是想在阅读理解题上取得满分，哪怕是高分都很难，甚至有些学生谈“阅”色变。我们将其题型进行归纳概括为四种基本题型，只要我们平时多在阅读教学中练习，并让学生在运用中归纳做题的方法，树立信心，我们就能把失分题变成得分题。

（一）主旨题

这种题型主要考查学生的概括能力，可在阅读刚开始时提问：“Whats the article about?” “Whats the main idea/theme/point of the passage/first paragraph?” 在训练初期尽量问一些简单易答的问题，循序渐进，在问题中加入一些难度大点的词汇。如“What dose this passage mainly concern?”/“The purpose of the writer writing this passage is ____.”/“Which of the following best describes the passage as a whole?”

另外，在时间的控制上也有讲究，初练时给学生阅读的时间尽量宽裕些，慢慢地减少时间，提高学生快速阅读的能力，并让学生自己总结该如何做此类题型，一般情况下阅读时应特别留意文章的开头、结尾及各个段落的首句和尾句。总之要把握先易后难，先松后紧的原则，做到张弛有度。

（二）细节题

细节理解题在高考阅读理解题中占有相当大的比例，一般情况下细节理解题占全部阅读理解题的50%还多，主要考查学生对于文章中个别细节的观察理解能力。在设计这类题型的问题时，先问一些在文章中一眼就能找到答案的问题，提问的对象涉及文章中的时间、距离、数量或原因、结果、方式等具体的细节，慢慢加一些隐含细节类，这类题虽然不能直接从原文中的找到对应的词或短语，但可以根据文章的隐含意义，如原因、对照、前提或结果等仔细推敲出答案来，提醒学生尤其要注意文章中出现的一些contrasting words，问题的答案要依据这类词后面句子的内容而不是前面。另外，务必要养成学生在原文中找出此答案的依据的习惯。

（三）推理判断题

这类题不仅考查考生对文章中某些句子字面意思的理解，而且还考查对句子间逻辑关系的理解、对事物发展结果的推导。进一步挖掘文章深层次的含义。尽管所占比重不大，但是难度极大，也是学生容易失分的题型，在平常阅读中经常提问如下问题：What does the author think about…?/What can be inferred/concluded from…?/What do you think…according to the passage?

让学生形成条件反射，看到此类字眼，要仔细推敲，我们可以根据文章中的某句话推测，但与原句不能一样。此类题型最好在阅读中贯穿使用，不宜过多，否则会使学生滋生挫败感。

（四）词义猜测题

这类题主要考查考生对英语文章中生词的解释意义、代词的指代意义及短语或句子的含义。其常见的提问方式有：

What does the writer mean by saying “…”?

What does the word/phrase“…” in Paragraph…mean?

Which of the following can replace the word/phrase “…”in Paragraph…?

From the passage we can infer that the word/phrase“…” is …

在进行阅读教学之前先不教生词，让学生在阅读中悟个别词的词义，注意训练力度不宜过大，让学生在轻松的环境下练习，也可采用比赛的方式提高学生的参与热情。

三、在阅读教学中落实任务型阅读

主要考查对文章整体结构的把握以及对细节信息的处理，主要有两种类型：概括与细节。在日常教学中要经常使用概括类出现频度较高的词汇，也可通过让学生概括各段段落大意来强化该类词的记忆。其次，对于细节类的题型，我们可以将之分为两类：一类可在文中找到原词；其二将原文中的句子进行句型变换，主要为同义词、反义词、词类派生或用词概括一个句子等。我们可以从阅读文章中挑一些适合做句型转换的句子供学生在课堂上进行练习。

结束语：

“台上一分钟，台下十年功”。我们应充分发挥课堂的作用，抓住课堂上的分分秒秒，训练学生娴熟的阅读技能，帮助学生形成有效地应试技能，使其在高考这个竞争激烈的舞台上英语有个完美的谢幕。