构建高中主题班会精品课程

熊代厚

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0088-02

主题班会是指有鲜明主题、以班集体为单位、以素质教育为根本目标的教育活动，它是学校实施教育、激励的平台，是学生进行反省、调控的抓手，是个体成长的精神家园，也是学校教育、班级建设最基本的阵地。在基础教育阶段，班会课应当始终是作为正规课时(即每周一课)列于教学管理中，含有教育课程设置的导向性与使命性。

一、班会作为课程设立的现实意义

因为全球经济的高速发展，中学生的价值取向出现多元化，有时甚至很迷惘：缺乏理想，缺少学习的动力。学校德育工作艰巨，作为德育主阵地的班会课任重道远。

但目前很多学校并没有把班会课纳入真正的课程，班会课的设计比较随意，缺乏整体性、针对性、系统性和连贯性。实际上，一节好的班会课可以起到课堂教学渗透德育所起不到的作用，可以促使学生进一步去积极体验、实践，进一步要求自己行为规范的合理和规范，产生道德成长的内动力，从而促进道德信念和规范的养成。所以，加强和改进班会课，建立结合学校德育现状的班会校本课程，是学校德育工作的首要任务，也是新课程建设的重要内容。

二、高中班会课程的模块制定

通过班会校本课程的开设，使学生认识并处理好人与自我、人与自然、人与社会的各种关系，较好地贯彻学校的育人理念，帮助学生健康成长。具体可以分为三大模块，十八个子模块，每个子模块下面可自行设计四次主题班会，形成一个小系列。三年共计72节，形成一个完整的大的班会课程体系。

高中主题班会课程模块

三年具体主题班会(第一学期)

第二学期

三、高中班会课程的实施

（一）实施原则

（1）善于抓住教育契机，确立有针对性的主题

班会课要针对学生的思想、学习、日常行为和生活中的实际情况及班上存在的主要问题，选择具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题来开展。班会的主题一定要有清晰的指导性，每节课在制定明确的德育目标，要具体地解决一个切实的问题，让学生的思想有真正的改变和真正的提高。例如：发现男女生有不当交往，可以设计“苦涩的青苹果”主题班会，苹果只有到了秋天才能成熟，才会甘甜，过早地采摘不但不能吃，还浪费一个好果子，早恋的情感也一样，既便有，也要好好地珍藏；发现学生骑车不守交通规则，选择“注意安全，远离事故”的主题，从细节做起，珍爱生命；发现学生在食堂乱扔馒头乱倒饭菜，选择 “珍惜粮食”的主题，介绍粮食如何得来的，明确粒粒皆辛苦，珍惜父母的劳动等等。

（2）班会课程既要有计划性，也要有灵活性

班会课固然重要，但要照应学校整体的德育计划，结合本班的实际情况做出统筹安排。对于各个阶段的教育目标、手段、步骤、形式等应有详细的方案。整个高中三年，切合每个年段的具体特点，制定完整的课程计划。

最有效的教育是抓住契机，当制定的计划与学生的实际发展情况不协调时，要根据实际的情境，灵活地加以调整，解决眼前迫切的问题。这样，班会课就可以分清先后缓急，做到重点突出、主题鲜明，真正实现教育以学生为主体，促进学生的身心发展。

（3）班会课充分发挥学生的自主性，让每个人积极参与

学生是道德教育的主体，如果班会课只是班主任的“一言堂”，不能充分调动学生的主动性，只能事倍功半。新时代的中学生，因为信息高速传播，思想和文化的多元，他们对于传统的东西有不小的距离，缺乏应有的认同感，因此在准备班会课时要根据他们实际的需要，激活他们的兴趣，以主人翁的态度积极参与。班主任的作用主要应表现在把握方向和主题，提出设计构想以及创造必要条件。

（4）注重班会的后期效果，深化德育的延伸班会课既不是一时兴起，也不可能一蹴而就。即便一次很成功的主题班会，它的作用也不可能长久，会随着时间的消逝而衰减。教育活动有一定的滞后性，班会课后老师要继续深化和巩固。课后，我们可以找一些学生谈心，及时了解和掌握来自学生中的信息，反思教育过程的每一个细小环节，分析学生在活动中的情感反应和道德变化，适时地加以引导。如果需要，最好能形成一个班会系列，这样会起到更好的德育效果。另外，班会上作出的决定，课后要监督学生执行，若有不妥处，可以做些调整，只有这样，主题班会的效益才能最大化。

（二）实施形式

1.年级协作式 “班会课”： 由每个年级和班主任共同策划，每个班级承担不同部分的任务开展。这样，整个年级形成一个较为完整的课程体系。

2.学生团体合作式班会课：可以由班级某个部门发起，也可以由学生跨班合作完成，结合具体情况，选用适当方式实施班会课。可以由教师把握方向，学生独立设计、召开。

3.家校协同式班会课：整合学校与家庭教育，邀请家长到校参加，也可以间接参加，发挥家长的积极作用，共同开发班会课。

4.学生体验式班会课：在班会实施过程中，设计大量的实践参与活动，如在某个特定的场景和情境中开展班会，让学生在体验中获得教育。

四、班会课程管理和评价体制的建立

（一）管理体制的建立

为了保证班会课程顺利实施，需成立由学校德育校长、学生处、年级组、班主任和班级学生干部组成的四级班会课实施机构。学生处负责督促、组织、评价、指导班会课实施，加强对班会课程化的教学评估。学校要落实班会课程，做到不挤不挪不占，开齐开足开好。每周要抽查班主任的班会方案设计情况，每个月要上交班会课方案设计。要从主题、内容、形式、学生参与情况以及效果等五个方面对班会进行量化评估，以便扬长避短，促使班会课逐步走向规范化、科学化。

（二）评价与反思机制的建立

学校的评价由学校学生处牵头，组织各个方面的成员组成相对固定的评价小组，对班会课实施周、月、学期的量化评价，定期组织学生进行有关班会课实施效果的座谈反馈。