初中英语课堂教学面临的新挑战与对策

周广美

【摘要】在新的教育体制下，由于受应试教育的影响，初中英语课堂教学面临着很多新的挑战：重语法，轻口语；注重教法，忽视学情研究；教师的教学观念滞后；现代化教学手段应用不当等问题日益突出。本文就平时的教学实践中所发现的一些问题，针对教学现状提出几点解决问题的对策。

【关键词】初中英语挑战对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0057-01

一、初中英语课堂教学所面临的新挑战

1.注重语法教学，轻视口语教学：在目前以笔试为主要形式来选拔人才的教育制度面前，教师普遍注重语法知识的传授，对于学生的口语训练很不重视。英语课无疑成了语言知识课，课堂的实际现状往往是：教师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。语言点、知识点、句型结构铺天盖地，学生搞得晕头转向，不知所云，课堂学习效率低。虽然，高效课堂的呼声在一天天加大，但低效课堂的现状已蔚然成风，甚至还有蔓延趋势。英语是一门语言学科，单靠知识点的讲解无疑对学生的实际交际能力起不到任何作用。生活中英语高分学生面对外国友人窘得开不了口，这样的“哑巴”英语的例子举不胜举。但为了应试，我们很多老师还一直在不厌其烦地重复着昨天的故事。课堂上也偶尔有一些交际性的活动，但大多是流于形式，公开课上表演作秀而已。现在的初中阶段也有省英语口语等级考试，但那又是一场短期的应试集训，对孩子的口语能力的形成只能是杯水车薪，效果甚微。

2.观念滞后，师道尊严：（1）缺乏必要的人文关怀。课堂上老师应该具有亲和度，师生之间充满着愉快的情感沟通和智慧交流。适当的激励和赏识能焕发学生的学习热情，让学生尝试成功的喜悦，增强学习的自信。但是在有的老师的课堂上，总是很少听到鼓励和表扬声，取而代之的是责备和抱怨，对学生进行苛刻的批评和否定，甚至还有体罚和人格侮辱，这样的课堂学生怎么可能有学习的欲望，学生学习英语的积极性和兴趣荡然无存。多种研究表明，对学生经常性的进行赞扬和勉励，有助于学生发挥自己的潜能。批评过多反而使学生丧失信心，失去对英语学习的兴趣。（2）缺乏对学生应有的尊重。英语课堂应该是教师和学生平等交际对话的过程。但很多英语教师喜欢一言堂，课堂上始终以自己的讲来包办一切，而忽视语言操练的真正主体应该是学生。学生的个性学习和自主学习能力得不到发展。教师严重剥夺了学生的自主选择权，总是以自我的教学为权威，学生只是观众和听众。课堂活动只是少数学生根据老师预设的情境进行机械的表演，其他学生观看。课堂上不能产生属于学生自己的新的生成，学生的创造性和自主性被摧毁。

3.只研究教法，忽视学情研究：很多老师备课时只重视教材、教法的研究，往往将一堂课备得滴水不漏，但一到实际课堂，总是不能尽如人意，其原因就在于他们忽视了对教学对象的充分了解。学生是学习的主体，只有弄清学情，教学才有依据，才能因材施教，有的放矢。在教学过程中，我们还要重视对学生进行学法指导。很多学生不是不想学，而是不会学，他们总是用别人几倍的时间，但学习效果却很不好。譬如记忆词汇，大多数学生只是死记硬背，不懂得运用读音和联想等方法有规律的去记忆，所以前背后忘。他们缺乏科学学习英语的方法，在课前不会自主地预习，课后不会自觉地复习，对不懂的知识不会主动向老师提问，课上多在听讲，很少有思考。

4．重形式，轻效果生成：有的课堂看起来活动形式多样，学生学得兴趣盎然，但教学效果却不理想。因为仅仅追求形式的轻松热闹，使得课堂变得轻浮和虚空。目前，多媒体技术在初中英语教学中普遍使用，很多教师在制作课件时，过分注重画面绚烂，导致学生仅被漂亮的画面吸引而不能专心于教学内容的操练。还有的教师在教学中滥用多媒体教学，上课忙着切换课件，而忽视了教学的基础环节，导致学生在有限的课堂上缺少对基础知识的操练、运用，从而影响教学效果。

二、初中英语课堂教学的对策

1.培养学生口语交际能力，让英语溶于生活。《英语课程标准》强调，教师应从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。课堂上教师要树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，围绕“in life, by life, for life”来设计教学活动，充分实现课堂与生活的有机链接，有效利用生活资源，让学生在课堂活动中主动运用英语，积累语言实践经验。让课堂成为学生发现自我，表现自我，完善自我的地方。并鼓励学生走出课堂，在生活中大胆用英语参与交流和实践，提高英语交际能力。

2.充分关注每个学生，提高课堂“三度”。课堂三度是指亮度、温度、深度。这里的亮度就是课堂上的精彩之处、创新之处；温度是指课堂上师生之间、生生之间的情感交融，彰显生命的活力；深度是指课堂上的适度拓展和新的生成。一堂优秀的英语课应该是学生的全员参与、全程参与、主动参与和有效参与。教师要充分关注每一个学生，尊重学生的个性差异，使学生的参与有广度，也有深度。教师点拨时，学生能认真倾听；师生互动时，学生要积极思考；问题讨论时，学生都踊跃参与，使每个学生都成为学习共同体中不可或缺的一员。教师的课堂设计要符合学生的实际情况，达到教与学同步进行，实现教学相长并生成新的“生长点”，从而收获“不曾预料的精彩”。

3.重视学情，指导学法。教学的真正意义是：授之以渔，而不是授之以鱼。“工欲善其事，必先利其器”，课堂上教师要尊重学生的身心发展规律，充分了解学生的学情，做到心中有学生，在传授知识的同时，要时刻引导学生从“要学”变为“会学”变为“爱学”，引导学生勤于思考，拥有质疑精神，善于提问，巧妙练习。美国著名教育心理学家布鲁纳认为，“学习的目的不仅是将我们带到某处，而且应该让我们在前进时更为容易。”所以做好学法指导，不仅可以让学生们更好地完成学习的任务，而且在今后的人生道路中也受益匪浅。

4.适度使用多媒体，提高教学效果。多媒体技术的运用打破了“一堂课、一张嘴”的英语课堂教学模式，丰富的教学资源能帮助我们创设更加真实的语言情境，激发学生学习英语的兴趣，也能加大课堂教学容量，提高课堂教学效率。因此，充分利用现代多媒体技术，把英语教学和现代科技相融合，是每个教师必须适应的新要求。但我们也要清醒地意识到，多媒体不能完全替代传统的英语教学，必要的板书、必不可少的基础操练等都是十分重要的。我们的教学要一切从实际出发，追求课堂教学的有效、高效才是我们的宗旨所在。

参考文献

1.李良环 《外语课程与教学论》，2009年.

2.高中预科：英语(高中预科) 南京师范大学出版社, 2009年.

3.全日制义务教育普通高级中学.英语课程标准(实验稿)北京师范大学出版社，2011.